谘詢案例10歲男孩，小學三年級學生，媽媽說孩子非常聰明機靈，小時候很可愛，媽媽把滿腔的期望都寄托在他的身上，曾經想象孩子將來一定會比自己強，孩子會有所作為的。但是，近來媽媽發現孩子在學習上根本不肯自己動腦子，學習成績逐年下降，三年級下學期語文及數學不及格，孩子的心也變得越來越野，每天必須是媽媽逼著他寫作業，即使是這樣，孩子的作業上也是滿篇大大的“×”，媽媽哄他、罵他、打他等方法都用了，但這個問題仍然未解決，相反孩子對媽媽的抵觸情緒非常大，並對媽媽疏遠和淡漠了。
心理醫生認為，孩子遇事不肯動腦子是一種常見現象，主要有以下幾個方麵的原因：
1.智力因素
有些孩子雖然看起來不像是傻孩子，但其智力卻有問題。孩子的智力水平不像一般疾病那樣具有無或有的概念，智力介於正常水平與低下之間有一個移行部位，心理學家稱這部分孩子為智力的邊緣狀態兒童。而智力處於邊緣狀態的孩子，往往給人一種貌似聰明，但不愛動腦筋的印象，很容易發生學習困難以及其他學習問題和其他心理障礙。對這類兒童應盡早到醫院進行智力和社會適應能力的檢查，盡早發現其智力問題。對這些邊緣智力兒童，媽媽應積極引導他們發揮其非智力因素，並給予恰當的教育，防止學習困難的發生。
2.社會適應能力差
一些學習很好、很聰明的兒童，但是其社會交往能力差，遇事不愛動腦筋，在受溺愛的獨生子中比較常見。這是由於父母過分溺愛、過分保護，一切替孩子包辦，導致了這些兒童遇事不愛動腦筋，使其獨立性和創造性都很差。這樣，同樣可以導致兒童學習困難的發生。
3.其他因素
一些患有精神疾病的兒童，生活懶散，精神衰退，遇事不愛動腦筋，這種情況同時還伴有一些怪異行為和想法，有時甚至荒謬離奇。這種情況需要找心理醫生及時診斷治療。對於這樣的兒童家長千萬不能著急，首先要了解兒童的心理狀態，一個看上去很聰明及很調皮的兒童，其實也有自尊心，也具有被別人尊重的欲望，那麼家長對兒童不應當是管教，正確的做法則是培養。由於管教是一種強製措施，現在兒童成熟早，發育快，接受周圍的信息多，所以他們獨立的欲望非常強，但是兒童的思考能力卻相對較弱，一味地管教可以引起兒童的抵抗心理，使兒童與家長疏遠，並且心地變得越來越野。那麼，在這種管教下，孩子非常希望得到解脫，所以他們盡可能地消耗時間。家長在兒童的教育過程中，應當啟發兒童的熱情，鼓勵兒童的主動探索精神，多與兒童交流，尤其是朋友式的交流，如讓兒童做作業時，不要說：“孩子，你該做作業了。”而應當說：“孩子，你現在有什麼打算？”這種與兒童商量的口氣，使兒童樂於接受。對兒童用商量的口吻進行引導，平等地征求兒童的意見，這不僅能夠滿足兒童“獨立”的欲望，而且使其的自我意識增強，使他們能夠獨立地對自己的時間、自己的生活及學習好好地想一想，並能夠主宰自己的生活。家長應努力幫助兒童營造一個良好的學習氣氛，如果兒童有幾個喜愛學習的小朋友，這可以使其對生活感興趣，家長應當經常抽出時間來與兒童談一談他的小夥伴，談一談兒童學校的生活，談一談他們的班集體，這樣可以對兒童產生積極的影響，可以使其感到自己被家長所注意，所關心，並且能夠激起兒童學習的積極性，激起其內在的動力。家長應當努力關注兒童的始終，發現兒童的優點及其積極方麵，要及時而真誠地給兒童讚揚，並努力幫助其麵對學習中的困難，引導兒童進行思考，學會主動借鑒他人，麵對問題，解決問題。對兒童在現實生活中表現出來的可愛地方，及時地讚賞，這樣可以嚐試著成為兒童的朋友，幫助兒童克服不動腦子的不良習慣。另外，家長還要經常與老師進行聯係，因為學校和家庭是不同的團體，兒童在學校要學習許多功課，要遵守複雜的校規，還要與跟爸爸、媽媽不同的老師以及個性不同的小朋友打交道，所以家長一定要及時了解兒童對學校環境是否適應，通過與老師交談，使家長很快地了解兒童在學校的情況，這樣可以有效地幫助兒童減少困擾，順利發展。