谘詢案例10歲男孩,小學三年級學生,媽媽說孩子非常聰明機靈,小時候很可愛,媽媽把滿腔的期望都寄托在他的身上,曾經想象孩子將來一定會比自己強,孩子會有所作為的。但是,近來媽媽發現孩子在學習上根本不肯自己動腦子,學習成績逐年下降,三年級下學期語文及數學不及格,孩子的心也變得越來越野,每天必須是媽媽逼著他寫作業,即使是這樣,孩子的作業上也是滿篇大大的“×”,媽媽哄他、罵他、打他等方法都用了,但這個問題仍然未解決,相反孩子對媽媽的抵觸情緒非常大,並對媽媽疏遠和淡漠了。
心理醫生認為,孩子遇事不肯動腦子是一種常見現象,主要有以下幾個方麵的原因:
1.智力因素
有些孩子雖然看起來不像是傻孩子,但其智力卻有問題。孩子的智力水平不像一般疾病那樣具有無或有的概念,智力介於正常水平與低下之間有一個移行部位,心理學家稱這部分孩子為智力的邊緣狀態兒童。而智力處於邊緣狀態的孩子,往往給人一種貌似聰明,但不愛動腦筋的印象,很容易發生學習困難以及其他學習問題和其他心理障礙。對這類兒童應盡早到醫院進行智力和社會適應能力的檢查,盡早發現其智力問題。對這些邊緣智力兒童,媽媽應積極引導他們發揮其非智力因素,並給予恰當的教育,防止學習困難的發生。
2.社會適應能力差
一些學習很好、很聰明的兒童,但是其社會交往能力差,遇事不愛動腦筋,在受溺愛的獨生子中比較常見。這是由於父母過分溺愛、過分保護,一切替孩子包辦,導致了這些兒童遇事不愛動腦筋,使其獨立性和創造性都很差。這樣,同樣可以導致兒童學習困難的發生。
3.其他因素
一些患有精神疾病的兒童,生活懶散,精神衰退,遇事不愛動腦筋,這種情況同時還伴有一些怪異行為和想法,有時甚至荒謬離奇。這種情況需要找心理醫生及時診斷治療。對於這樣的兒童家長千萬不能著急,首先要了解兒童的心理狀態,一個看上去很聰明及很調皮的兒童,其實也有自尊心,也具有被別人尊重的欲望,那麼家長對兒童不應當是管教,正確的做法則是培養。由於管教是一種強製措施,現在兒童成熟早,發育快,接受周圍的信息多,所以他們獨立的欲望非常強,但是兒童的思考能力卻相對較弱,一味地管教可以引起兒童的抵抗心理,使兒童與家長疏遠,並且心地變得越來越野。那麼,在這種管教下,孩子非常希望得到解脫,所以他們盡可能地消耗時間。家長在兒童的教育過程中,應當啟發兒童的熱情,鼓勵兒童的主動探索精神,多與兒童交流,尤其是朋友式的交流,如讓兒童做作業時,不要說:“孩子,你該做作業了。”而應當說:“孩子,你現在有什麼打算?”這種與兒童商量的口氣,使兒童樂於接受。對兒童用商量的口吻進行引導,平等地征求兒童的意見,這不僅能夠滿足兒童“獨立”的欲望,而且使其的自我意識增強,使他們能夠獨立地對自己的時間、自己的生活及學習好好地想一想,並能夠主宰自己的生活。家長應努力幫助兒童營造一個良好的學習氣氛,如果兒童有幾個喜愛學習的小朋友,這可以使其對生活感興趣,家長應當經常抽出時間來與兒童談一談他的小夥伴,談一談兒童學校的生活,談一談他們的班集體,這樣可以對兒童產生積極的影響,可以使其感到自己被家長所注意,所關心,並且能夠激起兒童學習的積極性,激起其內在的動力。家長應當努力關注兒童的始終,發現兒童的優點及其積極方麵,要及時而真誠地給兒童讚揚,並努力幫助其麵對學習中的困難,引導兒童進行思考,學會主動借鑒他人,麵對問題,解決問題。對兒童在現實生活中表現出來的可愛地方,及時地讚賞,這樣可以嚐試著成為兒童的朋友,幫助兒童克服不動腦子的不良習慣。另外,家長還要經常與老師進行聯係,因為學校和家庭是不同的團體,兒童在學校要學習許多功課,要遵守複雜的校規,還要與跟爸爸、媽媽不同的老師以及個性不同的小朋友打交道,所以家長一定要及時了解兒童對學校環境是否適應,通過與老師交談,使家長很快地了解兒童在學校的情況,這樣可以有效地幫助兒童減少困擾,順利發展。