作為為國家教育事業培養師資力量的師範院校，其重要地位在當今中國是自不待言的。可是我們還是不得不麵對這樣一個現實，那就是當中小學的大門被滾滾而來的學生幾乎擠破的同時，師範院校卻是門庭冷落：當許多家長都要求有高水平的教師來教育自己的子女的同時，他們有些人卻不願意自己的孩子報考師範院校；當許多老師深知教育事業後繼乏人而常常為此奔走呼號的同時，他們當中的一些人卻在指導學生填誌願時動員優秀學生不要報考師範院校。這真是一個怪圈。人們不得不擔憂：師範院校，你的出路在哪裏？
師範院校靠自身拳打腳踢能走出困境嗎？顯然不能。師範院校生源缺乏的問題絕不是師範院校小環境的問題，而是整個教育大環境的產物。含辛茹苦十多年的高中畢業生在選擇大學時必然要選擇那些或社會地位高，或經濟地位高，或極合自己興趣的專業，這是社會現實的指揮棒。可是就目前來說，仍難否定教師是一個工資較低、待遇較差、社會環境較差的職業，這個“太陽底下最光榮的職業”甚至受到某些不公正的待遇。據有關資料表明：我國教師工資平均水平排列在國民經濟12個行業職工中倒數第三，教師住房較為緊張，教師身體狀況也不夠好。在市場經濟的環境下，對既無社會尊重又無實惠的教師行業自然不夠重視，有著“紅燭”奉獻精神的教師並沒有得到社會廣泛的理解。一度高中畢業生報考師範的較少，造成師範院校生源短缺。
師範院校生源奇缺，在職教師大量流失，教育水平下降，學生質量差，直接影響著社會物質文明和精神文明建設，這個問題已引起我國政府和有關方麵的高度重視，已經並將進一步采取有力措施予以解決。
解決教師待遇問題是解決師範教育問題的一個突出問題。我國教師待遇普遍低於體力勞動者和其他人員，它與我國教育在現代社會中的重要作用相比較是不相符的。為此，應切實轉變觀念，首先，全社會要養成尊師的風尚；同時，根據科教興國戰略，切實增加教育的投入，將教師工資水平提到明顯高於同齡在職人員的平均工資待遇，略高於同齡或同學曆知識分子的平均工資待遇，大力改善教師的工作條件、住房條件，增設一些福利設施。另一方麵，要大力深化教育改革，建立激勵機製，改革師範院校招生分配製度。要依照《教育法》確定教育的戰略地位，並對教師的任職資格、待遇、在職進修等等作出明確規定。隻有這樣，師範院校才不至被人“遺忘”，教師這個崇高職業才會後繼有人。
（吳慶）