語言環境的缺乏給涉“英”未深的小學生帶來了一定的困難，一個簡單的句子，老師經常要領讀好幾遍，有些學生才能學會甚至還跟不上。一些學生怕自己的發音不標準，怕說出一些“中國式”的英語，不好意思講英語；一些學生缺乏學習英語的信心，產生一種自卑心理；有的學生貪玩又厭學，不願花時間在學習上……由各種各樣的心理原因，學生口語練習機會少，平時不注意語音、語調的練習，往往說話不成句，想到一個單詞就說一個單詞，有時英文中還夾雜著中文，語言流利性差，達不到交際的目的，有的甚至不敢開口說英語。
口語學習，必須建立在“持續、真實”的基礎上。持續，指的是“持續的練習機會”；真實，指的是“真實的交際需要”。沒有“持續、真實”的口語環境，遺忘是必然的。
很多小學生都沒有這樣的口語環境，他們辛辛苦苦背下的口語會話，比如怎麼在餐廳點菜、怎麼登記住宿，回到現實完全“無用武之地”。很多小學生離開英語課堂，最多能做的，就是跟著CD錄音聽讀，或者偶然跟父母練習幾句英語，或者在周末培訓班上，與外教在課堂上互動。如果沒有嚴格的閱讀訓練打底子，僅僅是這樣“小打小鬧”的學習，效果不會長久。
很多專家都表示，非英語語言國家的兒童學習英語，最大的問題是缺乏英語語言環境，學生難以形成用英語進行思維的習慣，阻礙了英語學習。因此，營造一個濃鬱的英語氛圍，對於學習英語是非常重要的。
李婷在一個小城市裏讀書，平常根本接觸不到外國人，但為了讓自己開口說英語，她經常和同學們說英語。比如說“Good morning。”“How are you doing？”“see you tomorrow。”“Can I help you？”“Im leaving now！”“I need your help。”等等。
李婷目的不是讓對方聽懂自己在說什麼，而是要練習開口說的習慣。有時候，一連好幾天，她都會說同樣的一句話，而對方也隻是簡單的應答一句，但李婷覺得無所謂，隻要自己堅持，總能越說越自然，越說越流利。簡單的能說自然了，那麼以後遇到外國人的時候，說這些，就不會緊張了。
有些話，第一次由於緊張、說得不流利，但是李婷會不斷重複這句話，然後再找機會和同學說這句話。等自己和某位同學說熟練了，李婷還會找其他同學再說這句話。直到自己和別人說這句話的時候不再緊張了，而且非常流利了，李婷才會開始說下一句。
語言環境很重要，如果能處在英語為母語的國家中，那麼隻需融入周圍的日常生活即可。但是，當我們大部分人還是生活在非英語國家時，我們就需要自己創造環境。創造環境的方法之一就是早讀。早讀能讓我們調動身體的英語學習細胞，保持學習的勁頭。
清晨上課前，花20～30分鍾，選出一篇與自己專業相關或者喜歡的文章，跟著錄音朗讀，為大腦上發條，為你開啟一天的英語學習之旅。熟讀一篇文章，同時也能積累大量詞彙、句型等等，讓你不知不覺中“背”下了這些表達，在今後的交流中，就能脫口而出。
此外，很多家長都懂些英語，不要擔心自己發音不夠標準家長會笑話。要知道，沒有人會笑話自己的孩子。小朋友們應大膽與他們用英語交流，盡量給自己創造多接觸英語的條件。
小秘密
語言是一種說的藝術，交流的產物。語言的優美、聲調的活潑，可以使我們得到一種美的享受。實踐證明，在具體的語言環境中，兒童對於語言的習得是自然的。在什麼樣的環境下生活，就會學會什麼樣的語言。如果一個中國的孩子自小在英國長大，那麼他會很自然的學會英語，雖然他們之前沒有學過語音、語調、語法。但是他們都可以運用正確的語言邏輯說出自己生活環境中的語言。所以，小朋友不可忽視環境熏陶對於語言形成的重要性。