孩子剛剛出生，給人們建立最早的印象就是根據外生殖器來識別其性別，在性別確認之後，就決定了人一生的性別角色。從此，取名字，社會稱呼，服飾著裝，包括玩具，都將按照其性別特征來設置，使孩子逐漸在性別角色上定位，自己認識到“我是男孩”或“我是女孩”。但有少數家長常常根據自己的喜好，把孩子打扮成相反的性別角色。長此以往，孩子可向大人安排的性別角色轉化，這樣不利於孩子的性別角色意識的建立，甚至造成孩子的性別角色錯位，導致成人後出現人格或性心理障礙。
孩子的性觀念正確與否，父母的早期性教育至關重要，父母是孩子性教育的啟蒙老師。3歲後的孩子就可能對性發出許多無意識的提問，如：“我是怎麼生出來的？”“為什麼小男孩不能跟媽媽一道去浴池洗澡？”“小娟為什麼不長小雞雞？”。5～6歲的孩子有可能出現玩弄生殖器，和異性同齡人之間互看互摸外生殖器，甚至有模仿成人的“接吻”“做愛”動作。這些都是孩子的性好奇，是有意識或無意識的性體現。這時家長應采取正麵教育，讓孩子知道男孩、女孩性器官不一樣，但都是人體的重要組成部分，要好好地保護，不能用髒手去摸，不能給別人看和摸。要用科學的道理來滿足孩子的好奇心，不能用欺騙、恐嚇、打罵的措施製止孩子的這些言行，以防在孩子幼小的心靈裏留下性不潔、性罪惡等感覺。如果形成這種心理，是不利於孩子的人格成熟和順應社會的，到了青春期性覺醒時就容易出現偏差，甚至性心理異常。兒童性教育內容有：
（1）自我性別角色識別，要讓孩子在2歲以後就明確自己是男孩或女孩。
（2）教育兒童處理好與同齡異性孩子的關係，識別同齡異性。正確稱呼同齡異性，如哥哥、姐姐、弟弟、妹妹。
（3）教育兒童形成最早的性道德規範，如男孩不能欺負女孩。對不符合性別身份的行為舉止加以約束，服裝打扮要符合性別特征等。
（4）父母在生活中的各種親密、愛戀等行為方式時刻影響孩子的性心理發育，也是潛移默化的性教材。因此，父母的性道德觀念對孩子最初的性道德形成具有很大影響。