美國小學老師的整體實力非常不錯，孩子的班主任是本科畢業，現在一邊教學，一邊在讀研究生，班級其他的兩個老師也都是正規的本科畢業，孩子的老師告訴我，美國中小學教師的學曆起點是大學本科，而國內小學老師的學曆卻是參差不齊。
美國的老師要在美國小學獲得全職的工作，首先必備要經過教師資格考試，教師上崗之前要經過教師資格考試，獲得教師資格證書後方可走上講台。
學校在信息網上聘用教師，隻將錄用教師的情況報上級教育行政部門備案即可。教師工資在工薪階層裏居中。教師在一校連續工作八年後，校方可聘其為該校的終身教師，這樣教師就可以獲得一份非常穩定的職業。但是你如果調離學校，其在該校的終身教師資格將隨即失去。正是有了這樣的政策，所以美國小學教師的隊伍相對穩定，大家都能夠熱愛本校，安心學校的教學工作。美國是小班製教學，學生在校時間短，教師能力比較全麵，實行教師包班製，即一個教師包一個班的教學責任，小學老師在任教之前都是要通過各門課的水平考試的。
美國的小學教師是包班製，孩子老師一個人教班級裏的數學課，語言課，計算機課，這樣有助於不同學科學習的整體化。體育和美術老師是另外的一個教師。本傑明經常是下完語言課，接著就給學生們講數學，然後再教別的功課，完全和孩子們都打成一片了，他對班裏所有的學生都非常的了解，和學生們建立了良好的師生關係。我認為這樣倒也不錯，反正小學各科的功課都很簡單，包班也不壞，老師可以非常了解每個學生的各科學習情況，各方麵的發展。
小學老師的辦公室就在教室裏，便於接觸和管理學生。學生的作業隨交隨批，疑問隨提隨答。老師與學生朝夕相處，學生們從他身上隨時學到更多的知識，得到能力的培養，老師就是這個教室的一個組成部分。這點體現出了美國教育重視學生的參與交流和自主性發揮的特點，體現出了學生的主體地位，同時也體現了平等的師生關係。
雖然每個學區的教育部門會設定各科的統一教材，但老師並不一定隻使用這些教材，他們可以根據自己的教學需要加入相關的材料。小學階段，老師在教語言，數學，社會研究，自然科學的時候，他可以在尋找教學材料的時候，做到將所教的內容進行交叉和融會。
到了初中階段，雖然不同的科目不同的老師教，他們之間仍然需要協調教學的內容，以保證學生在某一個階段盡可能在同一個主題下學習。
除了小學階段以外，我也了解了美國其他階段課程的設置。初中課程的設置是這樣的，首先，化學和物理在初中不開設，高中才開始學習這兩門課。
小學一直到初中，可以選學外語，一般是是西班牙語或者是法語，當然外語並不是這個階段學生一定要學的必修課。如果孩子不想修外語課，可以選修其他課程，美國學校主要是開設西班牙語，這是在美國最普遍的外語，從小學到大學少不了這門功課的影子。
當然開設了並不見得美國人重視這門課，很多美國大學教授告訴我，美國人的英語已經是全世界通用的語言了，所以沒有必要浪費更多的時間去學習別的語言，有這些時間去做的別的事會更好，比如說做一些可以提高創造力的事。
初中的主課是數學，英文，科學，社會學研究四大重點課，初中的輔助課程和高中相比也大同小異。高中階段就有了自由選課的權利，美國高中生需要完成下列課程：英語，數學，科學，社會學研究，體育，健康衛生課，美術，技術教育。因為要申請稱心的大學，所以美國高中階段的學習比較緊張。
美國中小學的課程設置有其獨特之處，美國學校重視音樂體育等素質教育，尤其對體育的教育非常重視，學生對各種體育項目運動非常喜歡，參與性很強，學校也注意孩子們的想象力培養。比如繪畫課，老師並不一定要求孩子們用現成的圖畫照貓畫虎，而是充分調動孩子們的創造積極性。這點我並不欣賞，作為一個教育工作者，我認為知識的接受和創造性的培養上應該有同樣重要的位置。
美國的教育屬於家長操縱學校，老師對家長陪著小心。同時學生在學校裏占據著主導的地位，因為學生的地位比較高，和中國的學校教師占據主導地位完全不一樣，這樣有利於教師把更多的時間和精力用於教學之上。