教育父母1：
孩子學走路的時候，越是孩子跌跤的時候，父母越是要給予孩子更多的愛和寬容。同時，孩子大了犯其他的錯誤也一樣，當孩子考試就像當初學走路，同次考咂了，就像跌了一跤，鼓勵他、扶起他，他最後一定會走得好的。但隻接納不去升華，就變成了縱容孩子。接納是尊重孩子的前提，保持了自然還不夠，還要主動升華，引導孩子找出問題的結症，走向成功。父母往往不能容忍孩子的缺點，其實孩子的每天都在成長，現在的缺點很可能就是未來最大的優點。但麵對孩子的學習，父母的態度出了大問題。因此，對待孩子的缺點最好的辦法是：先接納，後升華接納是前提，孩子學說話時，口齒無論多麼不清楚，學走路時，無論多麼歪歪倒倒，父母都是無條件地全接納。
鼓勵孩子勝過懲罰孩子
鼓勵的效果勝過懲罰，父母懲罰孩子的目的，是要讓孩子認識到，不好的結果源於某種不好的行為，良好的結果取決於某種良好的行為。懲罰必須要合理。有的孩子過度自卑，對自己不肯定，是因為有的父母不但不能給孩子鼓勵反而給孩子很多挖苦，孩子是很渴望被父母和身邊的同學來關注，孩子為了滿足家長的需要很多時候甚至失去了自我，猶太人認為小孩子的不理智，主要原因取決於：現在父母錯誤的教育方式，如何能夠讓孩子正確的認識自我，能夠自己給予自己肯定，這期間父母不但要多加幫助孩子，且要適時的對孩子進行表揚或者肯定，父母若能給孩子指出正確的表現方向，那麼孩子就能朝著正確的方向去表現，這種方向要不斷的加強和深入，所謂的正確的方向也就是父母希望孩子以後所從事的行業。這樣孩子越是表現，就越是優秀，然後，家長再鼓勵。曾經有一個故事：
一位老師看到了一名男生拿起了磚頭要去砸同學，立即上前去製止，並責令叫男生到他的辦公室。等他來到了辦公室，那名男生已經到了。他掏出了一塊糖遞給男生：“這是獎勵你的，因為你比我早到了。”接著又掏出一塊糖遞給男生：“這也是獎勵你的，因為我不讓你打同學，你馬上就住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過來。老師接著又說：“據我了解，你要打的同學在這之前欺負了女生，說明你很有正義感。”隨即掏出第三塊糖獎勵他。這時男生哭了：“老師，我錯了，同學再不對，我也不能拿磚頭砸他啊。”老師又拿出第四塊糖說：“你已經知錯，再獎勵你一次。我的糖送完了，我們的談話也該結束了。”有人說好孩子是誇出來的，此言不虛！
曾有這樣的一件事，有一名戰士每次開班會都很愛說話、好表現，這個戰士都要受到班長的批評，原因是他愛多嘴多舌。班長越是批評他，他越是對著幹，結果成了一個“刺頭兵”。後來換了一個班長，這個班長把他敢說真話當作了優點並加以肯定，結果使他看到了希望，在班長的引導下，他工作積極，說話的方式也很注意，年底被評為了優秀的士兵。實踐證明，盡管工作的出發點都是好的，但方法不同，效果則大不相同。
人的進步，自我努力固然是第一要素，但外界因素也不可小覷，套用一位偉人的話說，可謂“鼓勵使人進步，打擊使人落後”。無論是在東方還是在西方，人們都把由衷的誇獎和鼓勵看作是人類心靈的甘泉。心理學研究證明，獲得別人的肯定和誇獎是人類共同的心理需要。一個人的心理需要一旦得到滿足，便會成為鼓勵他積極上進的原動力。事實上也是這樣，一個人隻要獲得信心，心裏一高興、幹勁一來，就可以發揮出超乎平常的能力。反過來說，孩子也是一樣，一個孩子的努力和成績不能得到父母和老師應有的肯定，也就是說，當“報酬”不存在時，就激不起努力的興趣，也就不可能爆發出超凡的能力。這是人類心裏的一麵，也是任何人無法改變的。戰爭年代，許多戰士都在艱苦的條件下之所以能克服非人所克服的困難，戰勝無數艱難險阻，創造出一個一個奇跡，靠的就是上級夏季完成任務的信心和鼓勵！對孩子進行簡單而行之有效的懲罰，要比苛刻的懲罰更能立竿見影。比如，不要因為孩子不肯吃對身體有好處的東西而對他有所限製，拿走他的食物就可以了！
教育父母：
對於孩子的不良行為，大多數成年人會首先想到用懲罰來處理這件事，其實如果用肯定性的態度來加強孩子不良行為舉止的對立麵，會更好些。因為肯定性反饋使用起來更容易些，也有趣得多。肯定性的反饋能創造孩子們的內在動力。它教孩子自律，並能促成一種健康、愉快的家庭氛圍和學習氛圍。例如：當你的孩子表現良好時，通過鼓勵他們的方式獎勵他們。當你看到你的孩子和夥伴共享某物時，告訴他們，他們應該為自己的相互協作與共享歡樂感到自豪。當他們試圖用某種否定方式引起你的注意時，不要理睬他們，在懲罰孩子時，不要當著其他的孩子的麵懲罰。你可以把孩子帶到一邊，告訴他剛才做錯了什麼，以及為什麼他將被懲罰！