（3）要注意章節安排，闡明曆史發展線索。一部文學批評史，應當用很大篇幅評價各個時期的重要文學批評家及其論著，這是曆史發展過程中一個個的點；除此之外，還必須把這一個個的點串成線，闡明其發展過程和脈絡。為此，在論述某個批評家時，我們比較注意說明其前後承啟關係，即他在哪些方麵繼承了前麵哪些人的影響，又有哪些新的發展，對後來產生影響怎樣（影響主要在後麵被影響的批評家章節中詳講）等等。例如論揚雄，就較注意說明其明道、征聖、宗經的主張是接受了先秦荀子的影響，同時又有新的發展。在各編之首，各寫緒論一節，扼要介紹各時期文學理論批評的主要內容及其發展大勢，使讀者獲得一個整體性的認識。宋元以來，由於多種文學樣式的發展，文學批評也較前更為多樣化，除詩文評外，還有詞論、曲論、小說批評等等出現。考慮到各種文學樣式及其批評，彼此雖互有影響，但相對獨立性很強，同一樣式的理論批評，其前後的繼承發展關係也特別鮮明；因此我們在宋元以來各階段，大體上采取先分體（大致分詩文批評、詞論、戲曲批評、小說批評諸類），然後再論述批評家的方式。這樣做，我們覺得更便於闡明曆史發展線索。當然，它也有缺點，就是某些有多方麵言論的批評家有時被分割在兩處，如蘇軾的詩文評和詞論就分在兩處。這種分體還是純粹按人論述的矛盾，在文學史編寫工作中也存在，究竟怎樣寫便於闡明曆史發展線索和進程，今後還可進行各種探索。
（4）要注意表達的清晰和易讀。本書是一部大學文科教材，為青年學生介紹中國古代文學批評的重要知識；它不像某些專題論著那樣，通過詳盡論證來提出看法。因此，我們在編寫時，盡量注意表達得清晰明朗，使青年讀者容易接受。敘述力求有條理，突出重點，照顧全麵，不枝不蔓，一般采取簡明扼要的論述方式，避免征引大量資料作詳細的考辨，形成臃腫繁瑣的現象。文字注意樸素簡練。在各節中，為了顯示各個具體論題，加上一些小標題（用粗黑體排印），以起提綱挈領的作用。
最後，想談一下本書的分工情況和體會。本書中、下兩卷，論述宋、元、明、清各時期文學批評，我們在編寫時，采取了分片包幹的方式，即由顧易生同誌擔任詩文批評部分，袁震宇同誌擔任戲曲批評部分，黃霖同誌擔任小說批評部分。（易生同誌還和我通讀全稿，做了統一整齊的工作）上文說過，古代各體文學批評的相對獨立性相當強，因此這樣分工，有利於各個同誌結合教材編寫，在某一方麵進行係統深入的研究，有利於教師特別是中青年教師業務上的提高。最近三四年來，我們不但把本書搞完了，而且還開出“中國古代戲曲理論”、“中國古代小說理論”等專題課。黃霖同誌還與韓同文同誌合編了一部百萬字的《中國曆代小說論著選》（已出上卷）。近數年來，有些同誌不大願意參加集體性的科研項目，認為參加集體項目，分工寫一點，零敲碎打，不易深入，書出來了，個人的成績表現得也不明顯。我們認為，如果安排得當，分工合理明確，這種缺點是可以避免的。本書編選過程中，同誌們都能把主要力量放在自己所分擔的任務上，分工的明確和比較合理是一個重要原因。
本書還存在不少缺點，例如，曆史背景介紹比較簡略，出於眾手文風不夠統一，個別地方還留有“左”的思想的影響，等等。上、中冊出版後，我們發現若幹資料和文字上的差錯，將在訂正後重印。我們殷切期望讀者從各方麵提出意見，幫助我們進行修改。
1985年