薑雲霄
一位家長無意中看了孩子的作業本，不禁大吃一驚，老師讓孩子用“不是……就是……”造句，孩子造出來這樣一句話：“腦袋大脖子粗，不是大款，就是夥夫。”一位女教師說，一次她讓學生們用“如果……就……”造句，一個學生寫下了“如果你是茶，我是水，然後就泡你”。還有的學生造的句子是“雖然我老爸很醜，但是我老媽很溫柔”，“因為愛，所以愛”。看著這些調侃的話語，在最初的忍俊不禁之後，一股澀澀的滋味才下眉頭，又悄然上心頭。（《遼沈晚報》）
現在社會變化快，孩子所接觸的東西也越來越多，語言變得越來越豐富，這體現在遣詞造句中，學生之間的對話也淨是“網絡版”“動畫版”，怪味的幽默，“語不驚人誓不休”，而爆笑之後，是否也有一些值得警醒的東西呢？
說過，笑過，思索著，孩子是善於模仿的，在接受的過程中更難免泥沙俱下，魚目混珠，而小孩兒又哪能有那麼多的免疫力，哪能甄別區分這許多。該說與不該說，恰當與失當，吸收與揚棄，於是觸景生情，活學活用，脫口而出，直叫人哭笑不得，汗顏有加。而這中間難道隻有讓孩子受訓的份兒嗎？是該淨化我們的語言了，讓我們說話做事文明些再文明些。
詞彙是豐富的，組合是奇妙的，妙語連珠，詼諧幽默，聽取笑聲一片，是贏得頷首的，但是話也要適當，說也要合情景，合情合理。幽默是催化劑，是友好的工具。但是純淨的課堂，團結緊張、嚴肅活潑的學生，不是嬉皮士，更不能拿無聊當有趣，即便是說說而已，說完拉倒。淨化這種語言氛圍，大人們也責無旁貸，當有“守土有責”的責任和意識。
（摘自《光明日報》）
1.本文是針對什麼進行議論的？
2.作者在文章中表明了怎樣一種觀點？
3.造成孩子令人吃驚的語言的客觀原因和主觀原因各是什麼？
4.“而爆笑之後，是否也有一些值得警醒的東西呢？”這句話在文中的作用是什麼？
5.在淨化語言氛圍中，大人們應做些什麼？
6.作者對文章開頭提到孩子們的話是全盤否定嗎？他持什麼態度？