課前預習注意五點
課前預習是學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不做好課前自學，上新課時就會不得要領。反之，如果做好了課前預習，不僅可以培養自學能力和獨立思考問題的能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。知道自己有哪些問題弄不懂，主要精力應集中在解決哪個或哪幾個問題上。對新教材有個初步的了解，就可以集中精力對付新課的重點和自己不懂的難點，配合老師授課，及時消化新知識和掌握新技能。預習的要點如下：
1.確定預習範圍
根據老師的教學進度，教材本身的內在聯係和難易程度，確定課前預習的內容和時間。
新教材與學過的教材是連續的，新知識是建立在對舊知識的深透理解的基礎上的，課前預習若發現與新課相關的舊知識掌握不牢時，一定要回過頭去把有關的舊課弄懂。
課前預習不要走過場，要講究質量，不要有依賴老師的思想，要力爭在老師講課以前把教材弄懂。
2.預習也要做題
結合課前預習做一些自選的練習題，或進行一些必要而又可能做到的某種實際操作、現場觀察、調查研究等，以豐富感性知識，加深對新教材的理解。
對不懂的問題，經過獨立思考，翻閱參考資料後，仍然得不到解決時，可以請教老師、家長、同學或其他人。
3.預習也要做筆記
將新教材中自己弄不懂的問題和詞語用筆記下來或在課本上做上記號，積極思考，為接受新知識作好思想上的準備。
預習時，一般采用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，把內容的要點，層次，聯係劃出來或打上記號，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問題，最後確定聽課時要解決的主要問題或打算，以提高聽課效率。
4.注重新舊知識的聯係
我們所學的知識具有很強的邏輯性和連貫性，新知識往往是建立在舊知識的基礎上。因此，預習時就要找出學習新知識所需的知識，並進行回憶或重新溫習，一旦發現舊知識掌握得不好，甚至不理解時，就要及時采取措施補上，克服因沒有掌握好或遺忘帶來的學習障礙，為順利學習新內容創造條件。否則由於學生掌握舊知識存在的缺陷，妨礙著有意義學習的進行，從而造成學習的困難。
5.根據不同學科的特點采用不同的預習策略
預習也不能千篇一律，要根據不同的學科特點抓住預習的重點，選擇不同的預習方法。例如，語文課首先要掃除生字、生詞障礙，再分析段落大意、中心思想及寫作風格、手法；而數學課則要把重點放在數學概念、數學原理的掌握上。
在時間的安排上，預習一般放在複習和作業之後進行，即做完功課後，把下次課要學的內容看一遍，其要求則根據當時具體情況靈活掌握。如果時間允許，可以多思考一些問題，鑽研得深入一些，甚至可做做練習題或習題；時間不允許，可以少思考一些問題。
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萬物由來 貝爾德發明的電視機是20世紀最有標誌性的發明之一。貝爾德出生在英國，在一家電氣公司工作。他在一次偶然中得知能遠距離發射電波，便產生了發射圖像的聯想。從此，他就開始了這項艱苦的工作。幾年以後，他終於做出了第一台電視機，這台電視機外形古怪，圖像模糊。電視機的發明引起了全世界的轟動。雖然這台電視機的畫麵還不清晰，但開啟了電視機發展的先河。以後的黑白電視機和彩色電視機的發展，都是以貝爾德發明的電視機為基礎的。
預習的三個步驟
預習可以初步感知新知識，找出疑難點，為學習新知識掃清障礙做好準備。葉聖陶先生說過：“練習閱讀的最主要階段是預習。”預先學習以預備學習為目標，預備學習以預先學習為基礎。預習是為了更好地聽課，更好地掌握知識。
在整個學習的過程中，課前如果沒有準備，聽課就顯得被動了，況且課堂上還要聽講，又要記筆記，就顯得既聽得緊張，又記得忙亂，對什麼是重點，哪些是難點，根本就抓不住，那麼在複習的時候就會費時費力。如果我們課前有準備，那麼聽起課來就主動了，課堂記錄就有了重點，對老師的啟發性問題的反應就快，預習能起到了事半功倍的效果。