平時，許多同學一聽老師要求預習，就把課文看了一遍了事，他們認為這就是預習了。那麼這算不算預習呢？其實，這僅僅是預習的一個步驟，但還不夠。那麼到底怎樣才算是預習呢？怎樣預習才能提高學習效率呢？
總的來說，預習可以先從老師布置的預習內容做起。預習就要在看的過程中，找出哪些地方看得懂，哪些地方看不懂，哪些地方感到困難，哪些地方覺得有問題。至於具體的步驟應做到以下幾點：
1.閱讀。閱讀就是要閱讀單元內容說明、課文前麵的閱讀提示或自讀提示，文本教材，課文的注釋，課後的“研討與練習”。當具體預習每篇課文，課前的提示及課後的練習是幫助我們理解課文內容的很好資料，因此是決不能忽視它的作用的。這樣，我們就對整個單元和單篇課文有了一個初步的印象和全麵的了解。這就有利於我們日後對課文進行縱深的閱讀理解。
而不同文體的文章，它的閱讀要求是不相同的。記敘文的閱讀要求我們必須做到能從整體上感知文章內容或語段，能理清文章的結構脈絡，能初步把握住文章中作者所要表達的情感，能初步感受到文章的語言特色。而議論文和說明文的閱讀要求不同，在閱讀這兩種文體時，就必須先理解掌握它們的文體知識，這樣才能更好地把握文章內容和表現特色。
2.要善於利用工具書。查閱工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關。一篇文章裏，必定或多或少有些同學們不認識的字，不會解釋的詞，不好理解的語句。那麼我們在閱讀課文的時候，就要眼、腦、手並用，將預習時遇到的問題用筆劃出來。如果這些問題書上有注解，那麼閱讀時可以對照注釋，弄懂它的意思；書上沒有注釋的問題，就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。
3.在預習時進行獨立地思考是較高層次的要求。要求我們根據提示、課文及練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課後習題是否能夠回答等。可以帶著課文後麵的問題進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來，並做必要的眉批。同時也可以將你認為作者寫得比較好的地方，或你認為有疑問的地方，在書的邊角上做記號，如：不懂之處用“？”，重點之處用“△”等。這樣，當老師在講解課文的時候，就容易心領神會。
要在前麵的三個環節中做好筆記。古人有“不動筆墨不讀書”的說法，強調的就是動筆對讀書的重要性。實踐證明，做筆記對語文預習的作用是非常大的。當然，做預習筆記的形式有多種，可在書上做標記、眉批、尾批等。
【名人成功縮影】一向以文壇硬漢著稱的歐內斯特·海明威是美國小說家。一向以文壇硬漢著稱，是美利堅民族的精神豐碑，1926年發表成名作《太陽照樣升起》，作品表現戰後青年人的幻滅感，成為“迷茫的一代”的代表作。1954年度（第五十四屆）的諾貝爾文學獎獲得者、“新聞體”小說的創始人。被稱為“20世紀最偉大的作家之一”。
萬物由來 日本的三菱公司發明了電飯鍋。電飯鍋又稱作“電飯煲”，是將電能轉變為熱能的炊具，使用方便，清潔衛生，還具有對食品進行蒸、煮、燉、煨等多種操作功能。而世界上第一台電飯煲，是由日本人井深大的東京通訊工程公司發明於1950年。
預習的時間安排和任務
現在講究素質教育，課堂已經有了很大的變化，學生在課堂上的自主地位有了非常大的提升，教師所擔當的角色也在悄然變化，但有一點不可否認：預習始終是學習和掌握知識的有效方法，通過預習，學生可以了解學習內容的重點、難點，並在課堂上進行有的放矢的學習。
第一，預習的時間安排
1.預習應在當天作業做完之後再進行。時間多，就多預習幾門，鑽得深一點；反之，就少預習幾門，理解得淺一點。切不可以每天的作業還未完成就忙著預習，打亂了正常的學習秩序。
2.如果以前沒有預習的習慣，現在想改變方法，先預習後上課，但是總感到時間不夠用，顯得非常緊張，也沒取得什麼明顯的效果。這時，先不要著急，如果沒有時間每門功課都提前預習，就先選一兩門自己學起來比較吃力的學科進行預習試點。等到嚐到甜頭，取得經驗後，再逐漸增加學科，直到全麵鋪開。