語文課上，劉老師帶著大家學習朱自清的散文《春》，朗讀一段，分析一段，在分析“春風”的一段文字時，劉老師講道：“作者之所以能把無形無味的春風寫得有聲有色，有形有味，給我們展現了一幅充滿詩情畫意的‘春風圖’，主要的原因是作者能進行細致的觀察……”
“劉老師，您的分析不對。”平時比較喜歡思考問題的王強提出了反對意見，“您知道，泥土的氣息、青草味兒，還有花香，是用鼻子聞到的，而不是用眼睛看到的，說作者‘進行細致的觀察’，這不是胡編嗎？”
劉老師一愣，臉色有些難看，但還是耐心地開導王強：“這絕不是胡編，你能說說什麼是‘觀察’嗎？”
“觀察，這還不簡單，不就是‘用眼睛看’嘛！”王強說。
“你的理解顯然是片麵的。觀察應該是有目的地察看、感知。通過我們的感覺器官，比如眼睛、耳朵、鼻子、舌頭，去看、去聽、去聞、去嚐，去了解和掌握事物的特征。”劉老師補充說，“王強，以後課堂上有問題請先舉手，得到老師允許後再發言。好，我們接著進行下麵的課程……”
王強滿臉通紅，低下了頭。
在麵對此類問題時，性格文靜的林靜采取了與王強截然不同的方法與老師進行了溝通。
劉老師在作文課上再次一邊朗誦範文一邊講解寫作技法。其中有一個字的讀音，林靜覺得不對，但她沒有作聲。下課後，她翻閱了一些資料，證實了自己的判斷。於是林靜在下午放學前找到劉老師說：“劉老師，我有個問題想請教您，好嗎？”
“好啊，什麼問題？”劉老師熱情地問，停下了手中的筆。
“今天在作文課上，在讀‘信任啊’時，您將‘啊’讀成‘yɑ’，我覺得有點不對，就翻找了一些資料。您看，這是《現代漢語詞典》中關於漢語拚音‘啊’音的解釋，應該讀成‘ɑ’。”說著，林靜翻開詞典攤在劉老師麵前，恭敬地給她看。
劉老師認真地看了一遍，說：“你說的很對，這個問題的確被我忽略了，謝謝你的提醒。這說明你是個認真聽講又愛思考的學生，以後繼續努力。老師要是有什麼不對的地方你可以隨時指出。”
就這樣，林靜與劉老師愉快地結束了對話。
同樣是向老師提意見，王強和林靜所取得的效果截然不同。很顯然，王強與老師的溝通方法不對。在學校，當我們與老師意見不一致的時候，要用適當的方法與老師交流，不能莽撞地提出自己的見解。
一般來說，如果不是在課堂討論環節，即使你與老師的意見不同，最好也不要當堂提出問題。應該選擇在課下單獨與老師溝通，這樣即使老師真的錯了，也保全了老師的麵子，不至於讓老師過於尷尬。
學生向老師提意見，尤其要注意語氣和方式，最好用商量的口吻、交換意見的口氣進行，否則，不利於問題的解決，反而容易引起老師和同學的誤解及反感。
總之，向老師表達不同意見時，要學會藝術地提問。這樣，不僅不會傷害師生感情，還能幫助老師改進工作。