語文課上,劉老師帶著大家學習朱自清的散文《春》,朗讀一段,分析一段,在分析“春風”的一段文字時,劉老師講道:“作者之所以能把無形無味的春風寫得有聲有色,有形有味,給我們展現了一幅充滿詩情畫意的‘春風圖’,主要的原因是作者能進行細致的觀察……”
“劉老師,您的分析不對。”平時比較喜歡思考問題的王強提出了反對意見,“您知道,泥土的氣息、青草味兒,還有花香,是用鼻子聞到的,而不是用眼睛看到的,說作者‘進行細致的觀察’,這不是胡編嗎?”
劉老師一愣,臉色有些難看,但還是耐心地開導王強:“這絕不是胡編,你能說說什麼是‘觀察’嗎?”
“觀察,這還不簡單,不就是‘用眼睛看’嘛!”王強說。
“你的理解顯然是片麵的。觀察應該是有目的地察看、感知。通過我們的感覺器官,比如眼睛、耳朵、鼻子、舌頭,去看、去聽、去聞、去嚐,去了解和掌握事物的特征。”劉老師補充說,“王強,以後課堂上有問題請先舉手,得到老師允許後再發言。好,我們接著進行下麵的課程……”
王強滿臉通紅,低下了頭。
在麵對此類問題時,性格文靜的林靜采取了與王強截然不同的方法與老師進行了溝通。
劉老師在作文課上再次一邊朗誦範文一邊講解寫作技法。其中有一個字的讀音,林靜覺得不對,但她沒有作聲。下課後,她翻閱了一些資料,證實了自己的判斷。於是林靜在下午放學前找到劉老師說:“劉老師,我有個問題想請教您,好嗎?”
“好啊,什麼問題?”劉老師熱情地問,停下了手中的筆。
“今天在作文課上,在讀‘信任啊’時,您將‘啊’讀成‘yɑ’,我覺得有點不對,就翻找了一些資料。您看,這是《現代漢語詞典》中關於漢語拚音‘啊’音的解釋,應該讀成‘ɑ’。”說著,林靜翻開詞典攤在劉老師麵前,恭敬地給她看。
劉老師認真地看了一遍,說:“你說的很對,這個問題的確被我忽略了,謝謝你的提醒。這說明你是個認真聽講又愛思考的學生,以後繼續努力。老師要是有什麼不對的地方你可以隨時指出。”
就這樣,林靜與劉老師愉快地結束了對話。
同樣是向老師提意見,王強和林靜所取得的效果截然不同。很顯然,王強與老師的溝通方法不對。在學校,當我們與老師意見不一致的時候,要用適當的方法與老師交流,不能莽撞地提出自己的見解。
一般來說,如果不是在課堂討論環節,即使你與老師的意見不同,最好也不要當堂提出問題。應該選擇在課下單獨與老師溝通,這樣即使老師真的錯了,也保全了老師的麵子,不至於讓老師過於尷尬。
學生向老師提意見,尤其要注意語氣和方式,最好用商量的口吻、交換意見的口氣進行,否則,不利於問題的解決,反而容易引起老師和同學的誤解及反感。
總之,向老師表達不同意見時,要學會藝術地提問。這樣,不僅不會傷害師生感情,還能幫助老師改進工作。