聲樂的練習，對於學習聲樂的人來說，應該是最普通不過的事了。然而由於練習又是聲樂學習中的一個重要環節，是鞏固課堂教學的必經之路，隻有堅持不懈地練習，才可能不斷進步。可是部分學生在聲樂練習時的聲音明顯不如課堂上的聲音好，練習經常走樣，不符合教師的要求，有時還會使聲帶嚴重疲勞等，造成自己心理壓力沉重，學習進度緩慢。看來聲樂練習並不是一件簡單的事情，在練習中應該練習什麼，應該注意什麼，應該如何練習等許多問題都擺在我們麵前。那麼怎樣練習才算得上有質量呢？下麵簡述這個問題。
一、要掌握聲樂練習的規律和特點
聲樂練習要注重基本功的練習。基本功練習往往是很枯燥的，但這又是非常重要的。基本功是否紮實，直接關係到聲樂學習的成敗，“根深才能葉茂”就是這個道理，聲樂學習更具有這個特點。有些聲樂條件好的學生，往往忽略了這一點，他們憑著自己好的嗓音條件，好的音樂感覺，在聲樂練習上進行突破，急於求成，這是收不到好的效果的。聲樂練習必須循序漸進，必須在思想上正確樹立聲樂的整體觀念和各種歌唱技術的內在聯係，刻苦地進行聲樂藝術的基本功練習，打下紮實的基礎，邁好聲樂學習的第一步。
聲樂練習又不同於器樂練習，器樂練習可連續練習數十個小時，而聲樂練習有獨特的規律性，尤其是初學者，練習時間不宜過長，要采用“少食多餐”的方法，按照其規律進行合理的練習，才能收到良好的效果。
聲樂學習有很大的反複性。學生在接受聲樂訓練的這個過程中，有時候進兩步退一步，有時候進一步退兩步，有愉悅、有苦惱。在聲樂練習的過程中，一定要正確認識聲樂訓練的反複階段，就會有必要的心理準備，掃除有礙於學習的思想疑慮。基於這個特點，在進行聲樂練習時，不急不躁，細心體會教師上課的要求，一定要認真辨別發聲的正確性，多動腦筋體會發聲時的感覺，從而對正確的發聲技術加以鞏固。
二、注重聲樂練習的個性因素
個性因素在聲樂訓練中是教師和學生都不容忽視的問題。個性因素包括每個人各自不同的生活習慣、思維習慣、肌體運動習慣等方麵，在聲樂練習的時候，需要改變其中一些習慣，主要是肌體運動方麵的習慣。任何人要改變一個舊的習慣，形成一個新的習慣都需要時間和實踐，例如把用左手寫字改為用右手寫字這樣簡單的習慣都是如此，何況要改變喉嚨、氣息等許多看不見摸不著的習慣呢。所以形成良好的歌唱運動習慣必然需要一定的時間，尤其是向高聲區發展的訓練，更不能盲目從事。在練習中，一定要循序漸進，不能急於求成。
在聲樂訓練中的共性問題，采用一般的方法都可以得到解決，而聲樂訓練中個性因素的差異，是我們特別要注意的問題。如果忽視聲樂練習中每一個人的條件的差異，必定會產生許多問題。例如，全開口母音和半開口母音，對於喉嚨擠、呼吸淺的學生來講，是比較合適的練習。但如果用於聲帶閉合不好、共鳴位置不集中的學生則不一定合適。如果給喉嚨擠的學生練習閉口音，那無疑是雪上加霜，應該是多練開口音，然後用開口音的感覺帶動閉口音練習。聲樂訓練的方法，具體應用在每個人身上時是靈活的、因人而異的。聲樂課多個別授課，教師要根據每一個學生的具體情況，給予指導，努力做到因材施教，同時學生一定要遵照教師的指導意圖，按照教師的要求進行聲樂練習，這樣的練習才有效果可言。
個性因素中學生不同的心理素質會對聲樂訓練產生很大的影響。心理素質好的學生，例如比較開朗、活潑、大膽，表現欲望強烈的這一類學生，喜歡和教師溝通，對指導教師信任，充分配合，學習起來相對容易；心理素質差一點的學生，例如不愛說話，膽小，總怕出錯，不願意表現自己的這一類學生，很難與教師進行溝通，疑心也重，學習起來要相對困難。所以師生之間的相互信任與合作在這裏就顯得格外重要，教師一定要耐心地指導學生進行聲樂練習，尤其是對於心理素質差的學生，更要有責任心，要多開導、多鼓勵，幫助他們克服困難。
三、製定聲樂練習計劃
在聲樂訓練的每個階段，教師會根據自己聲樂教學的相關經驗和判斷能力，以及對藝術表現的要求，給學生布置作業，這些作業將在技術和藝術方麵給學生很大的影響。教師必須擬定一個適合各個學生能力的學習計劃，要求要明確，內容要充分，把握好聲樂訓練本身所具有的特殊性，並且盡可能地使之順應學生的程度和特點。
教師練習內容的選擇一定要有目的性和針對性。目的性是教師練習內容選擇的方向，而針對性是為了達到某種目的所采取的相應措施。隻有有了目的性，才會有針對性，從而在練習中做到有的放矢。例如，如果要求學生做喉頭穩定的練習時，就不要過分地要求聲音有多明亮，隻要準確地把握喉頭的位置，哪怕聲音暗一些都是可以的。