當大學裏的行政部門還是在居主導地位，當人民公仆（哪怕官職很小的）可以不尊重教師的人格，當學生可以瞧不起教師，當看門的可以對教師不客氣，當教師覺得自己在學校與社會上沒有地位，於是幹脆不管學生怎麼樣了，自己隻得、或者是願意承受這種禮崩樂壞的現狀，並四平八穩、懦弱平庸地混著教學工作，混著學曆、職稱、薪水……這個物欲橫流的社會豈不可悲？這個禮崩樂壞的時代豈不可悲？
隨著整個國家體製、社會形勢、時代觀念的變化，物質至上、商業至上、實用至上、個人至上、享樂至上……其排山倒海、浩浩蕩蕩之勢，又有誰可以砥柱中流、力挽狂瀾？
當社會兵荒馬亂、顛窪流離、暗無天日時，人們便要振臂高呼、改革現狀、變法圖強；當國家政權穩定、天下太平、衣足食飽時，人們便隻是關心個人的生存狀況與生活質量了，隻在茶餘飯後來些低吟淺唱、閑情逸致，所謂“商女不知亡國恨，隔江猶唱後庭花”（杜牧詩句）。
“亂花漸欲迷人眼”（蘇軾詩句）。商業繁榮、經濟統領，世間忙碌、聲色喧囂，人們能不迷失？大學生能不迷失？
影視娛樂與社會走動的豐富、頻繁；港台、西方、日韓的或好或壞、或合適或不合適的文化思潮與生活方式的襲入與影響……也都是重要因素。
反正如今社會就是這個樣子，如今人們也就是這樣活著。他們純粹為生存、物質而奔波，而活著（僅僅是在滿足吃穿之餘需要一點享樂），哪裏還會考慮以外的事情？在此時代背景之下，你還能讓作為社會一分子的大學生怎麼樣？
其次是家長與教師的罪過。也就是家庭教育、學校教育上出了問題。
古人雲：“養不教，父之過；教不嚴，師之惰。”然也！
還是梅貽琦老先生那句話：“壞學生都是教出來的。”那麼，隻要好好教，學生又怎麼會變壞呢？
在多年的計劃生育政策之下，獨生子女成為主流，其中問題殊多複雜。孩子們都是“小皇帝”、“小公主”，掌上的寶貝、手心裏的肉，誰不是嬌生慣養、溺愛十分？家長往往對孩子順從得多，而引導得少；關心得多，而管教得少；表揚得多，而批評得少；寬得多，而嚴得少。長此以往，他們養成了以自我為中心、老子天下第一的思想，誰的話都不聽，對誰都不尊敬、尊重、聽從，則傳統美德、為人處世、修養情操……蕩然無存。還有過於封閉的家庭環境與成長方式，揠苗助長、畸形且機械的純智力、知識、技巧、特長的培養，那也是弊大於利，得不償失。
不少專家從諸多的惡性事件中發現，中國大學生雖然已遠離父母，但心理上並未“斷奶”。而其真正的根源，在於長期個性壓抑和獨立人格喪失。不合理的教育機製和家庭的過分溺愛，都是造成大學生惡性事件的罪魁禍首。中國在心理教育、環境教育、人文精神教育等方麵有所欠缺。然而，社會對大學生又寄予了厚望，學校也往往隻憑學生的成績好壞來評判一個學生，這給大學生造成了很大的壓力；在期望與現實離得太遠時，他們的心理防線就會很快崩潰。心理不健康的話，不但會潑熊，甚至會殺人、自殺。從媒體報道的整體印象來看，大學生幾乎是中國最喜歡自殺的一個群體。不信，你去“百度”搜索引擎上搜索，查“大學生/自殺”關鍵詞，居然能找到781萬項結果！此外，你找不到另外一個能與自殺聯係如此緊密的人員群體；甚至更有理由自殺的“病人”，也僅有378萬項而已。