二、“嚴管”與“情感”的對立中，“情感”的反作用
要整頓校風、嚴肅校紀，必須嚴格按學校製定的“七不準”辦事。首先，管理者的情感要把嚴管的目的與接受管理者的利益統一起來認識，對學生的嚴管，要有利於學校的整體利益，同時也要有利於學生的長遠個人利益。所以各職能單位及各院係的領導和廣大輔導員都必須將自己的全部情感投入到不折不扣的嚴格管理工作中去，對違反紀律的要從嚴批評教育。嚴肅處理違紀現象既執行了紀律、維護了學校的整體利益，同時也使違紀學生從心理、思想深處認識到遵守紀律的重要性及違紀的危害性。這時管理者的“情感”應有利於紀律的執行，有利於對違紀者的嚴肅批評及處理。
管理者在執行紀律時必須注意工作方法。在批評教育過程中要以情感去感人，用心悅誠服的交談，指出其違紀對學校、對自己造成的危害，使違紀者從心底感到遵守紀律是對每一個學生最起碼的要求，也是維護學生本人上學利益的所在。大量的事實說明，“嚴管”通過“情感”才能最終達到目的，一味地強調嚴格管理、處分，而忽視“情感”教育，隻能達到暫時的不穩定的平衡。
在對待違紀學生的態度或情感上，還有一部分管理者感到違紀學生可憐，情有可原。其一，對違紀學生姑息包庇、打掩護，豈不知這樣的做法恰恰適得其反，與管理者的地位及目的、職責相違背，雖然出於好心，但於學生有害。其二，對立的雙方並未和諧地統一，而仍留有隱患或更加助長了被管理方的對立情緒，不但未能使違紀學生受到教育，未能解決矛盾，反而加深了矛盾。這種“情感”實際是與“嚴管”徹底對立的。
因此，根據矛盾的對立統一法則，我們每一個管理者為了達到管理的目的，必須正確處理對立的兩個側麵之間的轉化與統一。我們隻有在管理實踐中正確處理“嚴管”與“情感”之間的矛盾，才能使我們學校整頓校風、校紀工作取得更大成效，紮紮實實地提高辦學質量，使每一個學生受到良好的教育，具有真才實學，能麵對市場經濟，在激烈競爭的社會中占有一席之地。
（學生處劉雍州）