好奇心，是一個人對新鮮事物進行探究的一種心理傾向。在好奇心的推動下，人們會積極地觀察周圍的事情，會主動地進行思考、創造。
孩子從呱呱墜地開始，就用好奇的目光東張西望，打量著這個陌生的世界；從會說話開始，就愛問這問那，經常會提出一些稀奇古怪的問題。孩子因“不知道”而產生好奇心，同時又因“想知道”而激發求知欲。可以說，好奇心是孩子探求知識的“發動機”，是啟迪孩子智慧的火花。
小時候的愛迪生是一個淘氣的孩子，經常會搞一些小破壞。
有一次，愛迪生發現，青草不會被點燃，而枯燥卻會被點燃。他感到很好奇，想做個試驗。於是，他跑到倉庫，用火點燃了幹草堆。沒想到，釀成了火災，還把父親囤積的草料全都燒光了。
對此，母親並沒有責備、懲罰愛迪生，而是在得知他的行為動機之後，為他找了很多實驗器材和化學書籍，讓他充分認識燃料，以及燃料被燃燒時發生的化學現象。從此之後，愛迪生對各種化學、物理現象產生了極大的興趣。
麵對愛迪生的破壞性行為，母親不僅沒有責備、懲罰他，反而嗬護了他的好奇心，並為他提供了探索、學習的條件，從而使他走上了創造、發明的道路。
其實，很多孩子都像愛迪生一樣，具有一定的破壞性，尤其是男孩子，而這都是由他們的好奇心引起的。所以，我們要了解孩子行為背後的真正原因，看到他的真實需求和動機，並針對他的破壞性行為進行正確引導，從而使好奇心成為他主動學習的動力。
總之，我們要用心嗬護孩子的好奇心，增強他的求知欲，並因勢利導、循循善誘，讓他在探求知識的過程中體會到快樂。
不要以成人的思維束縛孩子
孩子對周圍的事物有著無窮的好奇心，總會產生一些奇思妙想。這時候，我們千萬不要以成人的思維方式束縛孩子的好奇心，更不要嘲笑他的想法，否則會挫傷他探索的積極性和熱情。
比如，孩子把自己愛吃的零食埋進土裏，等待著“發芽”，希望長出一樹的美味食品。這時，我們不要迫不及待地阻止他，更不要說一些打擊他的話，而是允許他繼續觀察，給他發現問題、解決問題的機會，從而使他對所探索的事物有一個正確的認識。
創設滿足孩子好奇心的環境和條件
對於孩子而言，日常生活的環境中到處都蘊含著可供探索的資源。而無論哪種資源都可能會引起他的好奇心，都可能誘導他提出各種各樣的問題。對此，我們要主動創設可以滿足孩子好奇心的環境和條件。
首先，我們要消除環境中的不安全因素，禁止孩子玩弄一些危險物品，盡量把一些存在安全隱患的物品放在孩子看不到、摸不到的地方。不過，我們也不能因過分注意安全問題而什麼都不讓孩子碰，否則會扼殺他的好奇心，所以幫他建立自我保護意識就顯得尤為重要。
其次，我們要積極創設環境和條件，培養和發展他的好奇心。比如，根據孩子的興趣點提供各種實踐材料和工具，放手讓他去探索；經常向孩子提出一些諸如生活常識、地理知識、曆史典故等方麵的問題，激發他的好奇心，促使他去探求答案。
如此一來，孩子就可以在安全的環境中探索自己感興趣的事物了。
謹防孩子因好奇心而做出危險的事情
孩子天性好奇，而我們又不能時時刻刻都陪在他的身邊，所以意外、危險隨時都可能會發生。
2012年1月7日，在武漢市江漢區，一個兩歲的女孩在客廳看電視，並玩起了堿性電池。突然，在廚房幹活的奶奶聽到一聲爆響，急忙跑到客廳，隻見孫女指著喉嚨。奶奶讓她張開嘴巴，發現電池卡在了她的喉嚨裏，奶奶伸手拿出了那截黑乎乎的電池，結果奶奶的手被電池燒傷了。隨後，女孩被送往了兒童醫院。
看到這樣的事情，我們嚇得不禁一身冷汗，更不希望類似的事情發生在自家的孩子身上。那麼，對於孩子想探索的心情，我們不能“堵”，而是要“疏”、“導”。也就是說，我們要在保證孩子安全的前提下，允許他去探索。
比如，孩子看到電風扇很好奇，想要伸手去碰觸正在轉動的扇葉時，那我們就可以告訴他風扇運行的原因，以及高速旋轉的扇葉的危險性，也可以給他做個試驗，如把一張紙伸進運轉的風扇裏，從而讓他親眼目睹扇葉的威力；孩子想用剪刀剪東西，我們就可以為他準備一個兒童專用的安全剪刀，並教給他使用的方法；等等。這樣一來，我們既嗬護了孩子的好奇心，還最大限度地降低了發生危險的幾率。