我們在生活中都有這樣的體會，當把一張貼在牆上的紙撕下來時，不管多小心，都會在牆上或紙上留下印痕。而當我們為孩子的性格、行為、處事態度等貼上“標簽”時，也會影響孩子的行為和對自己的判斷，久而久之，孩子就會失去自我。
張婷上一年級的時候摔了一跤，摔到了頭部，醫生告訴媽媽，張婷的腦部可能受到傷害。於是媽媽逢人便說：“我家婷婷腦子有點問題，什麼都學不會。”“婷婷太笨了，成績一直上不去。”……每次，媽媽都是當著張婷的麵說這些話。
久而久之，張婷表現得越來越差，上課不專心聽講，成績也從原來的二十幾名下滑到四十幾名。老師問張婷成績怎麼下滑得這麼厲害，張婷說：“媽媽說我腦子有問題，您說什麼我都聽不懂的。”
老師覺得奇怪，張婷看上去並不像腦子有問題的樣子，隻是上課不認真。於是老師建議張婷的媽媽帶張婷去醫院徹底檢查一下腦部，看是不是真有損傷。
經過醫生的檢查，結果出乎她意料，張婷各項指標都很正常，智力也完全正常。可是為什麼張婷表現得這麼不盡如人意呢？
其實，張婷變成這樣與媽媽給她貼“標簽”有很大關係。心理學中的“標簽效應”告訴我們，當一個人被一種詞語名稱貼上標簽時，他就會做出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標簽內容相一致。
張婷顯然已經被媽媽所貼的“標簽”左右，媽媽給她貼上“腦子有問題”、“很笨”這樣的標簽，於是張婷因此變得上課不認真，因為她覺得自己腦子有問題，再怎麼認真也聽不懂。可見“標簽”的導向作用多麼強大，無論“好標簽”還是“壞標簽”，都對孩子有著巨大的影響。
比如，我們總對孩子說“我家孩子太粗心，幹什麼都很馬虎”、“我家孩子擅長文科，理科隻是勉強能跟上”、“我家孩子太內向，老是不說話”……也許我們隻是隨便說說，卻已經在不經意間給孩子貼上了“標簽”。
孩子往往都是朝著“標簽”所預示的方向發展。也就是說，如果我們總給孩子貼上這些消極的“標簽”，那麼孩子就會朝著我們所不希望看到的方向發展那麼，我們如何讓孩子擺脫“標簽”呢？
多看到孩子的“閃光點”
人無完人，沒有人生來就完美無缺，尤其是成長中的孩子，總會有各種缺點，犯各種錯誤。而我們不能總是盯著孩子的缺點看，要多看到他優秀的一麵，善於發現他的“閃光點”。如果我們總是在孩子麵前提起他的不足，會讓他有挫敗感，並逐漸變得不自信。
比如，孩子不擅長理科，但他文科不錯；孩子雖然做事比別人慢，但很細致；孩子歌唱得不好，但他卻很擅長畫畫……每個孩子都有自己的“閃光點”，關鍵在於我們是不是擁有一雙善於發現的眼睛。
而且，當我們糾正孩子的錯誤行為時，別忘了細心捕捉他的每一個“閃光點”，並及時給予肯定和鼓勵，這樣，孩子就會逐漸改掉不良習慣，努力彌補自己的缺點和不足。
調整引導的方向，強化孩子的正向行為
周維平時總是丟三落四，去學校時不是忘了帶作業，就是忘了帶文具。為此，媽媽沒少說他，可他總也改不了這壞毛病。
最近，周維迷上了飛機模型，每個周末都要去上航模班，而且從來不需要媽媽操心。每次上課前，他都會把航模課上要用的工具準備得妥妥當當，一件都不落下。
媽媽真誠地誇獎周維：“你是怎麼把這麼多的航模工具井井有條地收拾好的？你真厲害。”周維聽了媽媽的誇獎，不好意思地撓撓頭：“也沒那麼厲害，我平時總是忘東忘西的。”
媽媽補充道：“隻要你平時也像整理航模工具一樣，上學前準備好自己要帶的東西，一定也可以做得這麼出色，媽媽相信你！”
周維聽了媽媽的話點點頭，下定決心要改掉丟三落四的毛病，後來他也確實改掉了這個壞毛病，做事情也逐漸變得有條有理起來。
可見，隻要我們調整引導的方向，不要總是強調孩子的缺點，而是經常用恰當合理的語言去鼓勵他，強化他的正向行為，就一定能使孩子淡化壞習慣，向著我們所希望的方向發展，並且還會越來越好。
不能隨意給孩子貼“好標簽”
雖然好的“標簽”能起到一定的積極作用，但我們也不能隨意給孩子貼。因為孩子並沒有什麼好壞之分，那些“標簽”隻是我們以成人的標準強加在孩子身上，由此強行把孩子劃分成三六九等。這是對孩子缺乏尊重的表現，而且這樣的做法對孩子的消極意義遠大於積極意義。
因為，過度的“好標簽”容易讓孩子產生驕傲的情緒，他甚至會在心裏建立起“我已經很棒，什麼都不用再學”的認知，這對孩子的成長非常不利。所以，當孩子做得好，有進步時，我們可以表揚、鼓勵，做得不好或是有不良的舉動時，我們也可以適當地批評、引導，但絕不能給孩子隨便貼“標簽”。