“你的想法不錯，應該具體情況具體分析，盲目擇校不可取。”我很讚賞這位為人父者理智的選擇。
後來證實，他的孩子確實進了普通校，一直在班上名列前茅，發展很好。
擇校是一個提高孩子學習成績的出路，但也未必是唯一的或最好的出路，尤其是就大多數家長目前的收入來看，這筆擇校的開支，未必能承受得了。一位家長朋友找到我商量，孩子是否該上擇校。我們一起算了一筆賬：擇校費一萬，另外學雜費三年還要幾千，生活費三年又得一萬左右，總計三年下來得三萬左右，平均一個月要為孩子拿出七八百元。算來算去，這位家長還是和孩子商量去了普通校。
孩子：把擇校生角色演的如何
擇校，擇校，家長裏外忙，到頭來擇校生的角色還是要由孩子來扮演的。
孩子們把擇校生這一角色扮演得如何呢？
小A是個有幾分機靈的男孩，小學升初中時考重點差2分落榜。上不上擇校？父親權力下放，讓他自己仔細想想，限時三天。三天後小A主意已定：上擇校。全家緊緊褲帶，為小A交了費用，吉祥數——8000元。中學生到底不同於小學生了，小A知道父母用血汗錢供自己讀書的艱難，他懂得了“奮鬥”，由入學時的名列140多名奔到120多名，再進入前100名，再躍進到前80名，再擠進前60名，前50名，前40名……直到中考以第18名的好成績，考入重點高中。
擇校費是一種壓力，壓力變成了動力，動力促使他步步登高。
然而，不是任何情況下壓力都可以變成動力的。
小B是一位擇校的初二女生。幾次考試，她都沒有擠到前麵去，而且有點每況愈下。放學後，老師留她在教室談話。她摸著自己的課桌，淌著眼淚說：“老師，救救我吧。這座位是我爸爸花10000元買來的，我考不好，怎麼見我爸爸呀！”原來，父母為孩子花的錢，在孩子心靈上形成了沉重的心理負擔。壓力是有了，可太沉重了，沉重得讓孩子稚嫩的心靈承受不住了。
有時候，父母花了錢根本就沒有讓孩子有什麼壓力，更不用說動力了。
小D是“破格”的擇校生，全靠他的大款爸爸拿票子墊，把他墊進了一所重點中學。他自知念書不行，也難怪他——聽老師講課跟聽天書一般，的確基礎太差了。但他也想要個麵子，要個地位，要個人緣。於是他就大把大把地花錢一一也許是從他父親那裏悟到了錢的魔力。錢的確有魔力。他在相當一部分同學中說話挺占地方，到了考試時也總有人樂意為他“幫忙”。一次，他跟老師交書費，打開錢包，嗬，百元大票一遝，少說也有七八張，讓老師都覺開了眼界。
太多的錢沒有變成壓力，更沒有形成動力，小C不僅不求進取，而且在班上造成不好的影響。
於是，就有家長抱怨了：花錢把孩子送進重點校，這老師是怎麼教的？
老師：麵對擇校熱的諸多無奈
老師怎麼教的？麵對擇校生，老師是最苦的，盡管有些擇校生的良好發展給老師帶來些欣慰。
張老師是某重點校的挺不錯的班主任，可他也喊頭疼。他班上有一個擇校的雙差生，不光課聽不進去，考試成績差，還常常惹出是非。張老師說：對差生是應該多一些關心愛護，問題是一個班的學生處於兩個極端，一邊在天上，一邊在地下，讓人怎樣組織教學才可以夠著這兩邊？
王老師是語文老師，除當班主任外，還擔任兩個班的課。每個班60多人，兩個班130餘人，作業本交上來，有時在辦公桌上碼成一座小山。每當判作業時，王老師常常自言自語：世上無難事，隻要肯登攀。可他有時也發牢騷：每個班三分之一擇校生，班容量嚴重超編，教室裏擠得沒了縫，這是違反教學規律的事啊！
不錯，在學校裏也不免有個別不負責任的教師。但是，就總體說，老師們，特別是一些重點校的老師們，工作起來真是夠辛苦了。為了自己重點校教師的榮譽，為了學校的聲譽，有再多的擇校生，也要使出渾身解數。在一些學校，老師加班加點地工作了，還不敢說出來，有時候補課的課表都不敢貼出去。