讀書忌死讀，死讀鑽牛角，矻矻複孜孜，書我不相屬，活讀運心智，不為書奴仆，泥沙悉淘汰，所取唯珠玉。
——葉聖陶
不要把許多雜亂的詞句塞在腦子裏，而是要啟發了解事物的能力，使得從這種能力之中流瀉出——像從活的泉眼流出一樣——一條溪澗（知識）來。
——誇美紐斯
對於一名中學生來說，如何才能找到適合自己的學習方法，如何進一步開發學習潛能，如何做好學習筆記等，都是必須認真研究和思索的。如果上述問題得到恰當解決，就可以大幅度地提高自己的學習效率。
我們的學習主要依據是教科書，因為教科書確定了知識的基本框架。但教科書這個知識框架，隻是學科體係以及圍繞原理而展開的基本線索，是簡略性的文本。要真正理解知識，融會貫通，逐步形成得心應手地運用知識的能力，就必須在此教科書的框架上添磚加瓦，就一定要借助筆記來完成。
如果你去細心觀察那些學習成績優異的同學，就可以發現他們的共同特點，就是認真地做課堂筆記和整理課堂筆記。他們在用心聽課的基礎上，把已經理解透徹的內容，用自己的語言重新寫出來，把必須掌握的基礎知識、應用問題、教材拓展延伸的知識和心得體會等，有條不紊地整理成冊。這些簡明扼要的筆記，隻需瞄一眼就知道是哪一堂課或是哪一本教材的主要內容。
經驗表明，做筆記並非越詳細越好，而是要在用心聽課的基礎上，把已經理解透徹的內容用自己的話語重新寫出來。所以筆記的內容必須簡明扼要，達到“牽一發而動全身”、“窺一斑而知全豹”之效果。
還是讓我們以地理和曆史學科為例，來說明課堂筆記的內容及方法吧。課堂筆記應當包括以下幾個方麵的內容：一是預習時發現的、自己解決不了的問題；二是老師講課的重點；三是參考書或其他相關書籍中的重要資料；四是從報紙雜誌上發現的剪貼資料；五是例題、應用題、自己容易犯錯誤的地方、其他同學更為新穎的解答思路和方法等。
有人說，課堂筆記是測試學生理解能力高低的晴雨表，這的確是很有道理的。我們可以把學生做筆記大致分類，從中可以看出它們各自的利弊。
一是速記型。這種筆記的方法是指老師在課堂上說的或在黑板上寫的，不管三七二十一，全都一字不落地記下來。對老師的講課“有言必錄”，對於以後的複習是非常方便的，但其不足是聽課時隻顧埋頭做筆記，對講課內容往往會一知半解，並不是在理解的基礎上去做筆記，因此，在效果上會打折扣。最好是在課堂上主要記綱目要點，課後再做補充，以使其更加完善。這樣既不耽誤聽課，又有利於記憶、鞏固和消化。
二是謄寫型。是指聽課時在筆記本上隨便記錄，課後再重新謄寫一遍的方法。一般說來這種方法往往會收到事半功倍的效果。特別是用於不太擅長的學科，或是打算特別加強的學科，還是有效的。因為謄寫過程就是再思考、再領悟、再強化記憶的過程。
三是重點型。是指在課前下大力氣預習，在課堂上邊用心聽講，邊把內容重點整理到筆記上。這種方法的好處是能夠做到當堂消化。但前提條件是課前要充分預習，否則聽課時會漏掉重要部分，或無法跟上老師講課的進度。
四是雜記型。是指在同一本筆記裏，容納了多種學科筆記，內容雜亂無序，有時甚至自己都不知道記的是什麼，或者是要用的時候不知記在什麼地方了。這種方法應盡量避免使用。
五是輔助型。是指除了一般聽課使用的筆記外，另外備有一個筆記本，把學過的內容做重點整理，以便事後查閱回憶。輔助型筆記在學習活動中是大有裨益的。
六是最優型。最優型筆記的特點是寫得簡明易懂，標題清楚明了，課後做多元整理：將預習內容、老師講授重點、複習內容等彼此連接，這樣把相關內容做多元整理，不但印象深刻，且便於查閱。
清華大學博士生高皓的做法很值得大家借鑒：“在聽課時，我們可以把筆記本的每一頁都折成兩部分，或者用鉛筆畫上線：空間大的那一部分用來記課堂筆記，空間小的那一部分記自己對相應內容的理解、體會和思考。這樣做的好處是：一方麵清晰地記錄了老師上課講的重要內容；另一方麵，在自己複習、整理筆記的時候，又可以把自己的收獲和對問題的新理解加以積累。也可以記筆記用藍色筆，寫思考用紅色筆。總之，隻有勤於思考，才能獲得新知。”