濃厚的興趣超過一百種良好的教學方法。
——楊勝利
對任何事物都不著迷，都不感興趣，這就是凡人的特征，這種庸庸碌碌的凡人，是難以創造奇跡和造就天才的。
——木村久一
興趣是指個體對特定的事物、活動所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒，是推動人們認識世界和改造世界的精神力量。每個人都會對他感興趣的事物優先注意和積極探索，所以說興趣是最好的老師，是創造力的源泉。學習興趣是學習動機的一個非常重要的來源，是學習積極性中一個最活躍的心理因素。沒有了學習興趣就會缺乏學習動力，學習就沒有了勁頭。
韓幹是唐代著名的畫家，尤以畫馬最為有名。他原來在長安一家酒店當夥計，酒店緊靠大道，門口常常拴滿飲酒客人的坐騎。他日日觀察，對畫馬產生了極大興趣，於是他利用幹活的空隙，用一根竹枝代筆，在泥地上練習基本功，勾勒馬的骨架、外形，描摹馬的各種情態。天天練，月月練，天長日久，他在地上能畫出一匹匹體形優美、神態各異的馬匹來，獲得了人們的交口稱讚。就是憑著這股興趣與不懈的努力，韓幹終於成為畫馬的名家。
從韓幹的故事我們可以看出，興趣和動機一樣，是在需要基礎上，在社會活動中產生和發展的。譬如，由於曆史的原因，二十世紀六七十年代的很多青少年失去了寶貴的學習機會，他們缺乏知識，給工作和生活帶來諸多困難和不便，因此，他們中的許多人就產生了進一步學習知識、不斷充電的需要，從而促使他們去努力學習，逐漸對學習產生了興趣。他們通過成人高等教育等各種渠道彌補了知識上的欠缺，解決了沒有機會接受高等教育的缺憾。但是，人的需要和興趣並不是一成不變的，隨著時間的推移和年齡的增長以及社會的發展進步，人們的需要和興趣也會隨之發展和變化。
興趣對人們的活動起著積極的作用，特別是對於中學生來說，它對於我們的學習起著重要的推動作用。如果我們對自己的學業產生了濃厚的興趣，就會自覺地、積極主動地進行學習和探索。這時，學習就會變成一種樂趣，而不是一種負擔，一種苦痛，一種煩憂，當然也會使我們的學習如虎添翼。因此才有人說，“興趣是最好的老師”。它對於我們的學習、成長和智力開發都具有重要的意義。
實踐證明，人一旦對某一事物產生興趣後，就會主動地、積極地、執著地去探索並思考。相反，若在學習過程中喪失學習興趣，就容易產生煩躁、厭倦甚至逆反心理。所以，有意識地培養我們的學習興趣十分重要。激發了興趣就等於找到了推動學習的內在動力，打開了我們創造性思維的大門，使我們的學習“其進不能已矣”。
也許有的同學會有這樣的抱怨，上課時有的老師隻是在照本宣科，語言幹癟，既無邏輯又不生動，簡直就像“催眠曲”一樣讓人感到乏味困倦，怎麼讓我們提起精神來聽課啊，學習的興趣自然也就不存在了。這似乎是一種很正常、很自然的現象。可是，不知同學們是否認識到，真正的學習興趣並不是從外部得來的，而是發自內心的一種需求，是自己內心的一種傾向，是把學校、家庭、社會的客觀要求轉化成自己的一種主觀意願。
要培養自己濃厚的學習興趣，就要學會克服外部各種幹擾和障礙，學會正確的學習方法。下麵介紹幾種方法，對於同學們提高學習興趣或許有些幫助。
一是在成功中建立興趣。有人做過這樣的實驗，叫一些三至五歲的小孩識字。讀第一課時，有幾個小孩很順利地完成了任務，不但受到了老師的表揚，自己的心裏也充滿了快樂，第二天他們依然興致勃勃地來讀書。而有幾個小孩第一天就沒完成任務，第二天他們就不再熱心了。接下來又受到了幾次挫折，他們極其厭惡這種學習活動，不再願意堅持下去了。後來，其中有的小孩經過再三勸誘鼓勵，他們自己切實感受到了在識字上取得了一些成功，獲得了老師和家長的認可，他們才逐漸對識字活動重新表現出積極的態度。