雪兒笑著點了點頭，她抬頭看了看天空，天空更藍了，鳥兒們叫得更歡了。
“幸福拴在老鼠的尾巴上”，真是個有意思的題目，不讀正文怕是要遺憾了。幸福往往就在自己的身邊。一個小小的鼠標，點開的不僅是感動與溫暖，更重要的是理解，而它們都離自己不遠，隻是常常被忽略。
文章選材很新，行文還用了一點小小的計謀——采用插敘的手法，效果不錯，作者還真聰明！
幸福無處不在
我曾感歎，我得到的幸福太少太少，以至對“幸福”二字的認識過於膚淺。看著他人感受美好幸福，我卻隻能怨天不公。也許我的降生隻是個美麗的錯誤罷了。
我的母親是個農家婦女。也許是農民的厚道，我總認為母親不及別人的母親溫柔、體貼；甚至認為她對我的愛，如她的手一般粗糙。
每次回家，隔家門還遠，鄰居欣兒的母親就“乖女兒，心肝，寶貝”喚出老遠。而我卻隻能看見家門口那隻大黃狗在搖著尾巴。到了家，總是不見半個人影。天漸漆黑時，母親才滿身泥巴地推開家門，看到我，一聲：“又放假了？”便自己去忙了。不知過了多久，床頭才多了一碗飯菜。習慣了如此冷淡，我與母親便疏遠了。除了必要的話，很少能聽到我和她的說話聲。
如此這般，我熬過了很長的一段時間，直至那天才初醒。那天，我在燈光下忙著收書，準備去參加中考。她插不上手，隻是倚在門邊，盯了我好幾次。無意中我的目光觸到了她的眼睛，又縮了回來，但心裏有一種怪怪的感覺。“我來吧！”她說。“不，我自己來。”我繼續收我的東西。“去睡吧！明天要早起。”她忽然變得極其溫柔。“說了不啦！”我極不耐煩。她又默不作聲了。許久，她才問：“錢夠嗎？”“嗯！”我點頭。“考試別慌。”她又叮囑道。“我會的。”“你……”她又說，但隻吐了一個字。“有事嗎？明天說吧！我困了。”我擰熄了燈，鑽進“床窩”。許久，她才悄無聲息地回到客廳去。“這是為什麼呢？何必呢？是在賭氣嗎？”我在心裏一遍遍問自己，那一夜，我失眠了……
一大早，我背著重重的書包去學校。母親跟在身後。看得出，幾次她都想開口，但終究沒有。前麵有一段很泥濘的路，我不動了。“來，給我吧！”她接過了沉重的包，脫掉鞋襪，挽起褲腳，走到我前麵去了。不知怎麼的我心裏好痛。過了這路，我又背上了包。母親定住。“回去吧！”我說。“給，用上。”她掏出一疊毛角兒。我的鼻子又酸了。她走了。“媽！”我朝她模糊的身影喊。“去吧！”她揮揮手。我又流淚了……
我終於知道，她是愛我的。從那一刻開始，我學會了感受幸福，感受美好。
文章有三個亮點：一、開篇情境美。作者運用題記的形式，以一個優美的類比抓住了讀者的目光。二、欲揚先抑使情感對比強烈。為突出母親的關愛，先寫母親的“冷淡”與“疏遠”，在最後才將情感揚起，闡明要學會感受幸福、感受美好，照應了文題。三、情感真摯。文章所寫之事，並非驚天動地，但因有真摯的情感，所以能引發讀者的共鳴。
幸福的感覺
說實話，我對“幸福”這個詞有點不理解。以前以為，幸福就是一個人不需要做什麼事，衣來伸手，飯來張口，那種感覺就是幸福。漸漸地，我體會到這並不對。那麼，幸福到底是什麼呢？
一個冬天的周末，爸爸加班，給一位病人動手術，深夜才回家，媽媽也等到那時才睡下。第二天，我起床時爸爸媽媽還睡著，他們太累了。以往我都是吃媽媽做好的早餐。平時媽媽做飯時我常在一旁看著，次數多了，心裏就癢癢，早想露一手，如今機會終於來了。爸爸早晨最喜歡吃米粉了，今天我就弄米粉給他們吃吧。我把鍋子洗幹淨放在煤火上，學著媽媽的方法，首先把油放進鍋裏燒開，再加入水，不一會兒，鍋裏便有“哧哧”的聲音了，我趕緊把米粉放進去煮。離米粉煮開的時間還早著呢，我該利用這個時間幹點什麼呢？望望窗外，啊！一片銀白色的世界。我想，給爸爸媽媽弄一盆火吧。說幹就幹。我把黑炭夾進煤灶裏，過了一會兒，炭燒好了，米粉絲也在鍋裏跳起了芭蕾舞。米粉快熟了，我放了點鹽、醬油、味精等調料，又加入青菜葉、胡蘿卜丁等配料。哇！現在的米粉已經被打扮得五顏六色了。米粉煮好了，我端下鍋，把燒好的炭夾進火桶裏，然後，把爸爸媽媽叫了起來。爸爸一走進廚房就聞到了米粉的香味。“嗯，好香呀！”爸爸問我：“鍋裏煮了什麼？”我揭開鍋蓋，驕傲地看著爸爸說：“米粉！”爸爸驚訝地對媽媽說：“哎，你看看今天太陽打西邊出來了，咱們女兒親自動手。我們要好好嚐嚐呀！”爸爸媽媽洗漱完，就坐到火桶邊的沙發上品嚐起我做的米粉來。“好吃，好吃，味道還真不賴呢！”爸爸津津有味地吃著，邊吃邊點著頭說，“好吃呀！咱們女兒趕上一級廚師了。”我看著爸爸狼吞虎咽的樣子，心裏就像吃了蜜一樣甜，也許，這就是幸福吧！
記得夏天的一個上午，大雨過後，媽媽吩咐我去買東西。去那個商店要經過一條小巷子，巷子裏是凹凸不平的小路。我走到那裏時，一個大坑裏已經積滿了水，過不去了。我本想算了，今天還是別買了。剛要走，又一想，去辦急事的人要過去怎麼辦？我向四周望了望，在不遠處有一些磚塊石頭。我把它們一個個搬來，想整整齊齊地填在坑裏。不料，水太深了，一塊石頭放下去，髒水濺到了我的新衣上。我花了好一會兒功夫，終於，一條小路呈現在眼前。我雖然一身都髒了，但心裏非常愉快。我踩著自己鋪的路過去了。買東西時，心裏想著，回家準挨一頓罵。回家的路上，我看到許許多多素不相識的路人，正從我鋪的小路上走過，心裏又產生一種與上次看爸爸吃米粉相似的感覺。也許，這就是幸福。回到家中，媽媽見我髒兮兮的一身，果然把我狠狠地訓了一頓，但是我心裏仍是美滋滋的。
幸福究竟是什麼？現在我明白了，幸福是更多地為別人服務，更多地為他人付出，當別人幸福時，我也置於幸福之中了。你們說對嗎？
幸福是什麼？其實，更多的時候幸福是一種感覺。在作者這裏，他覺得更多地為別人服務、更多地為他人付出，別人幸福了，自己也就感覺到幸福了。這個道理“我”之前並不懂，是通過兩件小事總結出來的。在敘述兩件小事時，作者詳寫了“我”為父母煮米粉，略寫了鋪路，用自己最真切的感受抒寫了幸福的感覺，讓讀者也深有同感。
理解
一個冬日的午後，窗外北風呼嘯，天空下著小雪，打在地上啪啪作響。屋內卻是溫暖怡人的。一個人獨自在家，開著電暖器，聽聽音樂，看看書，真是無比愜意。
“咚，咚，咚……”優美的旋律中響起了不和諧音。側耳仔細一聽：呀，有人敲門。
“誰？”我跑到門前，問道。
“我是來修水管的。”門外的人應著。
哦，對了，爸爸中午打電話去讓人來修一下水管，沒想到這麼快就來了，服務真周到啊！
於是，我帶著滿心歡喜與滿心的感激，興衝衝地就要開門。手剛碰到冰冷的銅鎖，突然，心裏不由得“格登”一下，伸出的手又縮了回來。我——一個女孩子在家，怎麼好讓外人隨隨便便就進門來？萬一……報紙上報道的那些登門搶劫殺人案湧入腦海，平時父母教導的“一個人在家不要讓外人進來，現在社會亂得很……”諸如此類的話此刻也在耳邊清晰地響起，它們彙成一個響亮的聲音在我心裏叫著：“不要開門，不要開門！”我猶豫了。
“咚，咚，咚……”門外急促的敲門聲又響了起來。
沒辦法，我隻好硬著頭皮，支支吾吾撒了個謊。“我，我一個人在家，門被反……反鎖著。”也許他以為把孩子反鎖在家不大可能，便有些怒氣地埋怨：“你這孩子怎麼這樣!這大冷天的，我還要來給你家修水管，快開門!”
我遲疑著，沒做聲。
終於，他帶著怨氣，頂著刺骨的寒風，失望地走了。
聽著他漸漸遠去的腳步聲，麵對著眼前閃著冷光的鎖，我心裏好難過。其實，我也知道，大冷天，把服務周到的工人拒之門外，實在是一件很不禮貌的事。但有什麼辦法呢？報紙、電視上報道的一件件令人慘不忍睹的事，不就因為人們太善良、太輕信人才發生的嗎？太多的欺騙，太多的萬一，已給人們心頭掛上了一把好沉重好沉重的鎖。門鎖易開，心鎖卻難開啊!這心鎖，鎖住了人們的信任、溫情，留下的隻有猜疑和冷漠……朋友，你該理解我呀!
其實這麼做，我好無奈。理解萬歲!
一件很小的事，就是開不開門的問題，居然被作者引入到“理解”的深義中去。不開門，當然不對，應該受到譴責，可是我們並沒有這樣去責怪作者，因為我們理解了她，這是一種正確的防備。生活中，有許許多多這樣平凡的小事，你會不會像作者一樣也從中開發出有意義的主題呢？
不被理解又何妨
人是需要理解的。每個人都渴望理解自己，理解別人，更渴望被別人理解。
不被他人理解，往往難以擺脫孤獨和苦悶的陰影，而事實上，要真正感情上息息相通並不容易。理解他人難，被人理解更難。
老年人責怪年輕人太開放，年輕人認為老年人保守有餘；北方人不理解南方人的纖柔，南方人不理解北方人的粗獷；喜歡熱鬧的人不能忍受獨處的寂寞，愛好清靜的人不習慣環境喧囂……這些都屬於生活方式、性格特點、個人喜好等瑣屑小事，又何必要他人都理解呢？隻要我們拿出比海洋更寬廣的胸懷，寬容地看待一個個不同的個性，即使少一份理解，也能微笑地擦肩而過。
熱愛祖國的屈原，被放逐到人煙稀少的漵浦；忘卻自我的雷鋒，常被一些人稱為“傻子”；堅持真理的布魯諾，被燒死在十字架上；解放黑奴的林肯，被刺殺在劇場中……試想，如果他們追求事事被人理解，又如何為捍衛真理而奮然前行？學習先哲，就應該學習他們追求高風亮節的勇氣，堅持真理的信念，維護正義的決心，在不理解的目光中奮然前進。
在現實中，有多少人能理解“理解”的真諦呢？他們刻意追求理解，以別人的喜怒為主題，以別人的言談為辭藻，以別人的反應來潤色修飾，寫出了一個優柔寡斷、毫無主見的可笑人生。
人，是一個獨立的個體；人，無需為別人而活；人，就要有勇氣在說“理解萬歲”的時候坦然地說上一句：“不被理解又何妨！”
以反詰句作為文章標題，其實就是很鮮明地提出自己向傳統觀念挑戰的觀點。作者在世人齊呼“理解萬歲”時坦然說“不被理解又何妨”，足見其膽識和獨特的創新能力。這也是寫好議論文很關鍵的因素。
作者嚴密完整而極有分寸的邏輯思維，使得文章的論述完整有度，讀後印象深刻。
致理解女神的一封信
親愛的理解女神：
您好！
今天，我在陽光明媚的教室裏給您寫信，我真誠地邀請您能夠降臨人間，特別是來到我們學生中間。
我們初中生，就像那籠中的小鳥，沒有自由，隻能看到頭頂上圓圓的天空；就像那南斯拉夫的首都普裏什蒂娜，受到了來自多方麵的“狂轟濫炸”。
我們初進初三，名目繁多的大考、小考、聯考、段考、摸底考、模擬考，把我們在初一、初二時對初三的那種美好憧憬擊得粉碎。我們被這些考試弄得昏頭轉向，甚至“不知今夕是何年”了！
我們隻有一個勁兒地接受，就像科索沃沒有任何申辯權一樣。隻要我們有一丁點的反抗情緒，以訓導處為首的“北約”組織——“教師同盟會”，就會以唇槍舌劍為武器，對我們發起總攻，給我們上“思想政治”課，對我們進行近乎“野蠻”的“奴化”教育，讓我們從思想上服從“北約”的統治。請看“北約”推行的“奴化”政策：
“同學們，你們現在還不努力還想玩，等到何時才會努力？是不是等到６月２６日以後再努力呀？！你們現在吃點苦、努力點，中考時麵對試卷就會輕鬆得意的，不會連頭皮都抓破的。人生能有幾回搏，今日不搏待何時？同學們，就不說為你們自己，也要為你所愛的人和愛你的人而努力呀！你們不能辜負他們對你們的一片期望呀！”
“同盟會”剛訓完，以父母雙親組成的“二人會”又對我們進行了持續一個中飯時間的“轟炸”：
“娃呀，你可要努力呀！平時在家我們從不讓你幹家務活，甚至連早晚牙膏我們也都幫你擠好。放學回家，一掀開鍋就能吃飯。如果你考不上省重點，且不提對不起我和你爸，你也對不起自己的良心呀！”