在這裏，有必要向教育工作者強調的一點是：一般性的教育與專業訓練——如技術的取得——有很大的區別。前者的主要目的是塑造更優秀的公民，更快樂的人民，更成熟、更高度發展的員工；後者的主要目標則是訓練優秀的技術人才，道德教育相應減少；不論是在法西斯、納粹社會，還是在民主社會中，都是一樣。前者才是造成獨裁社會和民主社會的差異所在。在獨裁社會，自由、自主、自我滿足、好奇、自由探索和自由質疑等行為都是危險的，但在民主社會中卻是絕對必要的。
教育界和許多其他的機構沒什麼兩樣，關鍵的問題都在於，沒有人確定終極目的為何。隻要民主教育目標被明確建立，所有技術性的問題都可以馬上獲得解決。我們建立完善的教育體製，切莫一味強調外在知識的灌輸，忽視學生實現內在價值的狀況。教育必須是健全完美的，否則就算不上是合格的教育。
我們可以通過以下的方式來說明人本管理的終極目標：如果在一個100人的組織裏，每一成員都是合夥人，並且把自己所有的積蓄全部投資在企業上，每位員工都擁有股票表決權，因此他們既是夥計也是老板，他們和老板之間、和企業之間以及和其他同事之間的關係，一定比過去那種老板與雇員之間的關係有很大差異。同樣的情形也發生在愛國者身上，在戰爭中，愛國者總是會團結一致把槍口對外。在上麵這兩種情況中，每一員工做的都是他們應該做的事。
例如，在突圍之役（又名阿登戰役，第二次世界大戰中德國在西線的最後一次攻勢，希望迫使盟軍從德國撤出，但遭到失敗）中，緊急情況一出現，所有的美國軍人都會奮不顧身地衝鋒陷陣。醫師、麵包師、轎車司機、卡車司機、牙醫師等，所有的人一聽到緊急情況，都會拿起槍和敵軍拚搏。這時，所有的專業界限都會被打破，所有人全部集合在一起，變成了一支團結的美國軍隊。
企業界當然也適合同樣的情形。當企業發生緊急情況時，或者出現某一問題時，與緊急事件最接近的員工一定會盡力減少損失。例如，當一位員工看見企業裏發生火警，不用任何人的催促，他就會以最快的速度拿起滅火器滅火；他的潛意識中會立即回應周遭所發生的任何意外。
那是因為人性使然，不用經過任何的思考，也不考慮後果或自己的興趣，而且在他和企業所訂的合約裏麵，也沒有規定他必須這麼做。
關鍵就在於此，在進行開明管理與人性化管理的實驗中也得出類似的結論：在充滿同胞愛或兄弟情的環境中，每個人都會轉化為一名合夥人而非雇傭者，他將以合夥人的身份思考與行動，他願意扛起企業整體的責任。當有緊急狀況發生時，不論是哪個部門的任務，他都會自動自發地負起責任。合夥關係就如同結合作用，致使他人的興趣與員工的興趣相融合、統一，而非相互獨立或衝突。
倘若合夥關係是有助益的，或經由科學證實為正確的，那麼人們會更願意表現得像是一個合夥人，這也是每位員工內心所渴望的，無論是對員工、企業或是整個社會而言，在實質麵、財務麵和政治麵上都是必要的。對員工來說，和他人保持兄弟般的感情，比互相排斥更為有利。
在這裏，也許我們可以舉一個歐洲經濟共同體（又稱為歐洲共同市場，由法國、西德、意大利、荷蘭、比利時、盧森堡6國於1957年3月簽定羅馬條約，決定在1958年1月1日成立一個區域經濟合作組織。1967年組織成立歐洲共同體。後又有愛爾蘭、丹麥、英國、希臘、西班牙、葡萄牙加入而發展成12國）的例子，建立這個製度，將原本互相排斥以及衝突的關係，轉變成互相合作的兄弟關係，彼此福禍相連。不僅如此，還奠定其在國際上的地位，無論是在哪一方麵。
白人與印第安人在16、17和18世紀時的情況就印證了這個結論。印第安人之所以會失勢，無法團結合作是他們失勢的主要原因；沒有真正建立聯盟關係，他們彼此互相仇視，而非團結一致共同對抗外敵。相反，白人就非常團結和忠誠，於是由13州擴張成美利堅合眾國。我們可以將相互排斥的過程稱為“分化”和“巴爾斡化”。
或許有人會問，如果美國現在是50個分離的國家而不是50個州，情況會是什麼樣呢？那你就要以經濟的巴爾斡化作為說明。如果能了解以上所討論的內容，也許連獨裁者都會認為，采取參與而非巴爾斡式態度，會比較有利。