不去理會你的自言自語，我開始寫自我鑒定。
10分鍾後……
“你寫完自我鑒定了沒？”你無時無刻都能找到話題打擾我。
“還沒，準備了。”
“快點寫！”
“又幹嘛？”
“寫完幫我寫。”
聽到你的無理要求，我“聽而不理”，繼續寫我的自我鑒定。
“你自我鑒定寫好了吧？”又過了5分鍾，斷定我寫好材料後，你繼續打擾。
“嗯。”
“幫我寫。”
“沒空。”
“那幫我把這字條傳給霓。”你就是有一大堆主意，這招不行，就另出一招。
為減少不必要的對話，我接過你的字條並將其往上傳。不想，沒過10分鍾，字條又被傳下來了，我又得把字條傳給你。
“再幫我把這張字條傳給你前麵的陶。”你遞給我另一張紙條。
“我後麵的給你的。”我對陶說。對於你的無理要求，我也束手無策，隻能照做。
不久……
“陶給你的。”我不得不又把字條傳給你。
“你幫我看看她們是怎麼幫我寫自我鑒定的。”
“你叫她們幫你寫自我鑒定？”
“是啊，誰叫你不幫我寫。”
“你自己看。”
“你幫我看看，哪些寫得不太符合。”
“如果我堅持不看呢？”我學聰明了。
“那我就不寫自我鑒定。”你竟然威脅起我來。
“你那是找班主任的麻煩”。在所有的高中老師中，我最尊敬、最喜愛的就是教英語的班主任，壞學生偶爾能做出一些正常的或者好的舉動，應該會讓班主任感到欣慰吧！我叫你起來念單詞，鼓勵你抄寫英語作業都是出於這樣的目的。
“算了，我幫你看看。”
“這裏不符，那裏也要修改一下，她們怎麼都把你寫得那麼好啊？”我對於霓和陶幫你寫的自我鑒定提出了不同看法。
“我本來就很不錯！”
“上課睡覺、考試不及格、常常遲到早退的學生，是遵紀守法的好學生？”
“她們寫的。”你一副無辜的表情，“那你順便幫我改改！”
“順便？”
“反正你都看了，也提出意見了，你就總結一下。”
“你幹嘛不叫我幫你總結好後，直接幫你填到手冊上？”
“我也想，但班主任一定認出那不是我的字。你隻用做好總結整理的工作就行。”你還賣起乖來。
5分鍾後……
“好了，你看看吧，有什麼問題自己改改。”我修改好後，把字條拿給你。
“你都改過了，還能有什麼問題？我直接抄就行。”
“對了，你先別交，等我抄完了順便把我的一起交上去。”
“你自己交吧，我同桌已經幫我交了。”我終於得以解脫。