家庭教育的上述特點，使得它與其他形式的教育相比較，具有很多優勢，有其有利的條件。但是還應看到，家庭教育也有局限性。主要表現是家庭教育內容的零散性，任何家庭都不可能像學校那樣有計劃地、係統地對受教育者施加影響；其次是家庭教育方式的隨意性，一些自身素質較差的父母缺乏自覺教育子女的意識，或隨意打罵，或嬌寵無度，或放任自流，由此給子女的健康成長帶來種種不良的影響，這是家庭教育要注意和克服的。
家庭教育的作用
首先，家庭教育具有啟蒙性。家庭是人生接受教育的第一場所，主要負責情感與認識之間的聯係及價值觀和行為準則的傳授。
其次，家庭教育具有隨機性和經驗性。它沒有明確的計劃，沒有穩定、係統的內容，也缺乏科學的方式方法，“遇物而誨”、“相機而教”是教育活動的主要內容和方式。
再次，家庭教育具有個別性，這種個別教育具有一些得天獨厚的有利條件，如家長了解子女，家庭教育具有親切感和權威性等。
家庭教育的意義
首先，家庭教育是人生的第一篇章，是個體社會化的最初搖籃。人一出生接觸的第一個環境是家庭，第一位老師是父母。孩子都是在雙親直接影響下長大的，他們都是首v先通過家庭和父母來認識世界，了解人與人的關係。家長的言行對孩子具有潛移默化的作用。家庭教育對兒童成長具有奠基作用，對人的社會化有著十分重要的意義。
其次，家庭教育也是學校教育的重要補充。家庭教育不僅在兒童入學以前，即使兒童進入學校之後，也有重要的意義。由於家長的權威性，家庭教育對學校教育和社會教育都有積極或消極的作用。家庭教育與學校教育一致，兒童社會化發展就會順利；家庭教育與學校教育矛盾，就會極大地減弱學校教育的影響力。因此，家庭教育的意義不僅對嬰幼兒學前期，在青少年成長期，其作用同樣也不可低估。家庭教育應是學校教育的重要補充。
再次，家庭教育更能適應個體發展。幼兒園、學校教育都是麵向全體學生，是集體化的教育。盡管學校教育也強調了解每個學生特點，因材施教，但在這方麵總不及家庭父母對自己孩子的了解。家庭教育具有個別性特點，使教育更有針對性，更有利於因材施教。
儲備自己，給孩子做好榜樣
父母不進步，怎指望孩子成龍成鳳？
都說父母是孩子的榜樣。通常優秀孩子成長為優秀人才的背後，總能找到溫馨和諧家庭的影子。同樣，一個人形成不健全的人格，也可以從其家庭中找到充滿衝突和矛盾的因素。
父母們把孩子送到小學、中學時，總喜歡說：“老師，這孩子全交給你啦，拜托啦！”其潛台詞是“與我”無關啦。其實，絕對不是如此就行的。
撬動地球的手，就是推動搖籃的手。好的家庭往往伴隨著父母與孩子的共同成長；壞的家庭往往給孩子負麵影響。有這樣一個真實的故事可以印證：
張家港某校一位初二的孩子，星期日晚在家複習迎考，他父母邀了幾個朋友來家搓麻將，其響聲攪擾了孩子，孩子無奈說：“11點多了，還打，我明天怎麼考試？”麻友們正在興頭上，對孩子的話不予理睬。孩子生氣了，就將電視打開，並把音量調大，弄得左鄰右舍上門抗議，他父母覺得丟了麵子，將他打了一頓。孩子連夜出走……朋友們常問我每周有多少時間與孩子在一起？我說由於工作忙，我與孩子相互交流並不很多，但隻要孩子看到，我一定是在看書、寫作。身教遠大於言教。父母有多少工夫在家讀書，家中有多少書，培養出的孩子境界是不一樣的。
學習型的家庭中，父母與孩子是共同成長，甚至相互影響的。他們往往有一些成功的影響方式，如親子共讀，親子通信，講述成長故事等。父母的成長和孩子的成長一樣，是沒有止境的過程。父母的不斷進步、不斷學習，對孩子的影響是無形而深刻的。
童話作家鄭淵潔說過這樣一番話：父母如果希望孩子好好學習，首先自己要熱愛學習，父母應該為孩子樹立一個學習的榜樣。他說他自己從小就深受父親的影響，特別喜歡讀書。他沒上過大學，隻讀到小學畢業。但因為他喜歡讀書，熱愛寫作，而且堅持不懈，所以他才會成為一個著名的童話作家。而且他還親自為兒子編寫教材，親自教孩子學習，他的兒子雖然沒有上大學，但卻培養得非常優秀。