規劃目標 方案設計 實施途徑
裝備管理
作者：焦建靜 馬玉青
教師隊伍建設是學校建設的核心，由於技工院校的特殊性質，“雙師型”教師隊伍的建設尤為重要。從指導思想、建設目標、重點任務、培養途徑、保障措施等多個方麵，探討如何製訂有關隊伍建設的詳細方案。
1 指導思想
深入貫徹科學發展觀，全麵貫徹黨的教育方針，遵循教育規律和教師成長規律，提高教師專業素養和業務能力，提高教師師德素養，全麵加強教師隊伍建設。
“雙師型”教師隊伍建設關係到職業教育改革和發展的根本，是學校教師隊伍建設的重要工作之一。建設“雙師型”教師隊伍，有利於製訂理論與實踐相結合的教學計劃，有利於克服學生重理論輕實踐的傳統觀念、樹立重實踐的觀念和勇於實踐的精神。
2 建設目標
“雙師型”教師隊伍建設，以提高人才培養質量為目標，以提高教師專業化水平為導向，以提升教學、實踐能力為重點。通過“雙師”教師隊伍的建設，促進教師技能提升以及專業成長，促進教師隊伍整體教學水平與技能水平的提升，使教師隊伍結構得到進一步優化，最終形成一支業務精湛、結構合理的高素質專業化教師隊伍。
通過不斷開展雙師型教師隊伍建設，加大培訓、進修支持力度，提高隊伍建設質量，爭取一年後雙師型教師比例達到90%，2年以後雙師型教師比例92%以上。
3 重點任務
通過“雙師型”教師隊伍建設，促進新技術的推廣與交流，創新技能人才培養模式，促進中青年教師技能提升以及專業成長，優化教師隊伍結構，全麵提高教師專業能力和整體素質，努力造就一支師德高尚、技藝精湛、結構合理、適應職業教育改革發展的“雙師型”教師隊伍，切實提高人才培養質量，全麵提升辦學水平和服務社會經濟發展能力。
4 “雙師型”教師基本條件
中級以上職稱或高級職業資格，在教學一線工作3年以上，有半年以上企業頂崗實踐經曆，具有較強的本專業理論和實踐教學能力。至少能勝任本專業1門核心課程的一體化教學和1門基礎課程的教學工作。
5 “雙師型”教師的培養途徑與措施
首先考核認定現有教師的理論和實操能力，從中選派能力偏實操的教師到高校或高職師資培訓基地進行理論培訓學習提升學曆；能力偏理論的教師的到企業頂崗實踐或高職師資培訓基地進行實操培訓學習，提高實操能力。進一步開展以學科帶頭人和名師、骨幹教師為主，廣大教師廣泛參與的研發項目以提高教師科研實踐能力。支持中青年教師進行學曆（學位）進修、參加學術會議和學術交流活動。開展專業教師與企業兼職教師互相拜師活動，帶動專業教師隊伍素質的全麵提高。經過兩年建設使“雙師型”教師的比例提高到92%。
加強教師的學習與培訓 鼓勵教師通過進修培訓，提高教師的綜合素質與教學能力。鼓勵教師參加職業資格證書或專業技能等級證書的考證工作，以提高教師的實際操作能力。選派教師出國內外考察、研修、進修、培訓，學習先進教學經驗，提高教師的層次和質量。
安排教師到企業進行專業實踐 把教師定期送到相應企業，進行專業實習和技能訓練，以勝任崗位工作。學校根據需要，選送有責任心、上進心的優秀教師到企業進行短期或中期專業培訓，參加企事業單位的實踐活動。通過專業實踐，教師可以了解自己所從事專業目前生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢，在教學中及時補充反映生產現場的新技術、新工藝；教師也可帶著教學中的一些問題，向有豐富實踐經驗的工程技術人員請教，在他們的幫助下提高推廣和應用新技術開發的能力。