環境教育課堂需要多媒體技術的支持和助力
技術在線
作者：徐炳智
教師要利用信息技術手段優化環境教育課堂，激發學生的學習興趣，加強交流和互動，培養學生的探索創新能力，增強學生的憂患意識，調動起學生的責任感和使命感。
人們渴望藍天白雲，向往生活在潔淨優雅的環境裏。但現實生活中，由於人口增加、工業汙染、過度向大自然索取資源、植被破壞等原因，造成人類生存環境的改變，導致水汙染、沙塵暴、霧霾、旱澇災害、酸雨、生物多樣性減少甚至有的物種滅絕。為了保護地球家園，保護人們的生存環境，就需要從中小學開始，加強對學生的環境教育，在他們的心中牢固樹立起愛家愛國、保護環境的使命感和責任感，並形成自覺的行動，積極參入到生態保護的實踐活動中。這就要求教師在教學方法上提供多樣化的課堂教學形式，設計有創意的教學活動，真正調動起學生的內心動力，把知識、情感、態度、價值觀教育和行為、技能教育整合起來。
環境教學內容涉及水文、土壤、氣候、植被等人類活動與自然的關係，學生對這方麵知識的學習往往比不上對地理、曆史等課程感興趣，更達不到對學習數學、物理、化學的重視程度。這就要求教師在環境教學中，課堂內容要更加直觀生動、形象逼真、感染力強，能夠誘發學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，才能使環保意識在他們的心中留下深深的烙印。
運用現代教學手段尤其是應用信息技術進行環境教育教學，能較好地達到上述目的，激發起學生強烈的環保意識。
1 運用信息技術，激發學習興趣
學習興趣是學習活動的重要動力，教師要學會運用信息技術，優化課堂教學內容，激發學生的學習興趣。興趣是學生對知識力求認識的心理傾向，是最活躍的情緒因素。濃厚的興趣，強烈的求知欲，是學生求知的內在動力。教師在課堂教學中要善於創設情境，讓學生的情感“活”起來，激發起學生探索未知世界的強烈欲望。有了興趣就會勤奮，就會積極主動地去探索：探索問題的根源、探索解決問題的方法。對一件事沒有了興趣，就會變得被動和應付了事。試想，強迫一個人做一項自己不願做的事情，他會是多麼的不情願，即使強迫完成，他也是在敷衍，甚至要忍受內心的不滿和痛苦。他不會在幹這件事情的過程中，身心得到愉悅的情感體驗，更不會主動地去探討深層次的東西。濃厚的學習興趣，能使學生心情愉快，注意力自覺地高度集中，思維活躍，主動參與，積極探索，並力求創新。環境教育知識富含激發學生的許多興趣點，教法得當是很容易培養和激發學習興趣的。
所以，在教學過程中，培養學生對環境教育知識學習的興趣是增強學習效果的關鍵。教師生動活潑的教學方法，能夠激發學生學習興趣，輕鬆愉快的學習氛圍有利於培養興趣，不斷變換教學方式有利於保持學習興趣。教師應該充分利用信息技術這個現代化的教學手段，把環境教育知識通過文字、圖片、音頻、視頻呈現給學生，通過信息技術手段，構建起學生交流的平台、發言的平台、探討的平台。教師要學會利用信息技術手段及時地把環保科學中的新知識、新發現、新動態以及熱點事件呈現給學生，以此來激發學生的學習興趣與好奇心。促使學生對所學的東西產生濃厚的興趣，使他們從“厭學”到“好學”再到“樂學”，最大限度地調動他們的學習積極性和主動性。
如在講“環境保護的意義”時，先放映影片：藍天，白雲，白雪皚皚的山峰，湛藍深邃的大海，鬱鬱蔥蔥的森林，廣袤蔥綠的草原，能歌善舞的民族……聲像並茂的視頻，把學生的身心立刻帶進美好的生活環境，使之感受到生活的美好。接著再放映風沙漫天、工廠煙筒濃煙滾滾、植被破壞造成的荒涼的沙漠、光禿禿的山頂，給學生以強烈直觀的視覺衝擊。教師一句提問“你希望生活在哪一種環境中”，把學生的學習興趣極大地激發起來，使之產生強烈的情感共鳴，調動起學生的責任感和使命感。
2 利用信息技術讓學生對環境保護的認識得到升華
環境教育也是對學生思想的情感教育，教學中通過潛移默化的熏陶，促使學生在情感上發生變化，使學生在情感上對環境保護的重要性有一個明確的認識，對人與自然的關係有一個正確的認知，從而對環境保護產生一種主動的積極的認同態度。比如在“淡水汙染”的教學中，應用信息技術，通過圖片、影像資料等形式，模擬當地水質的變化過程：幾十年前的碧水藍天、魚翔淺底、鷹擊長空、鳥語花香，到今天的工廠林立、濃煙滾滾、汙水橫流以及白色垃圾滿地，造成水源汙染、空氣汙染、植被破壞，其後果是魚兒沒了，鳥兒少了，甚至人們的正常飲用水都受到了汙染。讓學生懂得這個不幸其實是由人類自己的汙水排放行為給自己種下的禍根，如果發展工業的同時重視環境保護，這種情況完全是可以避免的。這樣的教訓是深刻的、慘痛的，使學生懂得保護自然環境就是保護人類自身。