學生對知識的獲取，主要通過感官對外界的事物獲得感性認識，再通過大腦的綜合分析上升到理性認識。應用信息技術能夠突破時空限製，方便地對兩種自然環境做出強烈對比，能極大地激發學生的探究能力，調動學生的學習興趣，激發學生的熱情，使學生充分認識到：環境是人類生存的基礎，越來越多的事實證明環境的惡化給人類的生活帶來嚴重的災難。每一個人都應該從自身做起，立即行動起來，用勤勞的雙手來美化自己的生存環境，保護美麗家園。
3 利用信息技術，加強師生互動，交流探索
教師要充分利用課外時間，開展專題環保研究活動。從自身生活接觸到的環境開始，看看身邊的環境和幾年前有什麼不同：讓學生觀察當地的河流、溝渠與十幾年前相比，水量和生物環境都發生了哪些變化？了解當地土壤、大氣、植被等過去和現在的變化，觸發學生孩提時美好的記憶，讓學生寫出切身的感受，使過去和現在形成鮮明的對比。並應用信息技術，使學生的所看、所想、所思得到盡情的宣泄，以增加互動性和交流性，加深認識，強化責任。
如有的學生寫道：“還是我五六歲的時候，那時溝渠裏潺潺流水，魚兒在自由自在地遊玩，晶瑩剔透的河蝦在河邊水草裏歡快地蹦跳。藍天下，麥田裏斑鳩、柳燕兒以及各種不知名的鳥兒歡快地唱著歌。我們挽起褲腿下河捉過魚，撒開腳丫追過鳥兒……十幾年過去了，今天再也看不到那條河裏童年的記憶了：看不到遊來遊去的魚兒了，看不到閃著金光、身體彎曲的河蝦了。看到的是即便在夏天葉子也枯黃的河草，以及冒著氣泡散發著臭氣的河水。我們曾經見到的自然美景，隨時隨地會因為我們的不珍惜而離我們遠去，有的或許是永遠不可能再見到了。隻有人與自然和諧相處，才會保護大自然的壯美。”
學生的感受是如此的深刻，對比竟如此強烈。教師要不失時機捉住學生思想升華的瞬間，以切身的感受提高對環境保護的認識的同時，利用信息技術製作成環境教育的文字、圖片、視頻資料，並將這些資料利用校園網、黑板報、手抄報等形式進行展示。要充分利用信息技術這個平台，共同探究環境保護的方法、對策、責任，使學生切實有成就感，從而增強自信心，激勵他們更主動地學習，達到提高學生處理信息的能力、分析總結的能力，使學生進一步提高環保意識，並去影響和教育更多的人，喚起人們對環境保護重要性的認識。
環境教學要和社會實踐相結合，要和信息技術相結合，既能加深對環境保護重要性的認識，也能使學生獲得較多的參入、交流的機會，方便做到暢所欲言，使生生交流、師生交流更加方便。在環境教學中，注意引導學生觀察自己身邊的人和事，哪些是對自然的保護，哪些是對環境的破壞，引導學生思考：良好的行為會帶來哪些好處？而不良的行為又會帶來哪些不良的後果？引導學生檢討自己的行為，使學生成為一個真正的環保衛士，養成從我做起的良好的習慣。在強調重視自然環境的同時，還應該進一步提出營造良好的社會環境，提倡建立和諧、自然的人際關係和豁達、平和、寧靜的心境。
實踐證明，教師根據教學實際，充分恰當地利用信息技術在環境教學中的作用，以激發學生認知的內在動力，就能使環境教育教學更加生動活潑，就能使學生獲取更多的知識，進行更多的探討，使學生的探索創新能力不斷得到提高，培養學生形成正確的資源觀、環境觀、人口觀，提高學生保護環境的責任感和使命感。