2 解決問題的方法和手段
確定位置：多媒體教學在課堂上屬於輔助工具 教學過程中，師生之間要有最起碼的了解基礎，所以需要經常地交流知識和信息，感情上的互動與碰撞也是很重要的。教師在多年的教學中已經逐漸形成了特有的教學風格和特點，這是多媒體技術做不到的。尤其在音樂課堂中，任何機器設備都比不上教師入情入境的演唱示範，更比不上現場演示舞蹈的優美和演奏的精湛所帶給學生的體會。所以多媒體在教學的過程中隻能占據輔助地位，不可能主導或替代傳統教學，更不可能在課堂上離開教師獨立存在。隻有確定這一點才能合理地運用多媒體進行教學。教師要根據音樂教學的特點和重點設計和運用，這樣才能充分地體現教學目的，達到教學目標，使學生能夠更加全麵地獲得音樂知識。
適時、適量、適齡使用多媒體 多媒體的應用在實際的教學中要適量、適時、適齡，隻有恰到好處的運用才能讓學生在音樂課堂上收獲更多的教學知識，反之則會適得其反、畫蛇添足。
1）適時。在教學過程中，學生在剛剛上課時精力還停留在下課時輕鬆的狀態，教師應把握最佳時機和切入點，把學生的精力引入課堂內。在闡述比較抽象的問題時，再加上學生思想和感情上的堵塞和模糊，在此時應用多媒體輔助教學，就能最大限度地激發學生的求知探索的欲望，同時活躍課堂氣氛，有效提高課堂效率。
2）適量。在課堂教學中，多媒體的應用要適量而為，不能滿堂灌。教師應根據教學的重點、難點來實施多媒體應用，還要考慮到是否有利於課堂教學內容。要給學生留出能自主探究和課堂互動的空間。
3）適齡。在設計課件時要根據不同學段、不同學生的特征來調整課件的使用，要根據學生的年齡特征和日常的生活經驗，還要適應他們的心理特征和認知規律。
優勢互補：多媒體教學方法與傳統教學方法相結合 相比於傳統音樂教學，多媒體音樂教學占有很多的優勢，但是傳統教學之所以還被應用，是因為它依然有不可替代的優點。在教師的實際教學過程中要多方麵考慮，根據教學內容選擇相對應的適合的方法。多媒體教學並不是適用於所有的教學，有時在課堂上教師通過幽默的語言和個性張揚的手勢，更能吸引學生和調動課堂的氛圍；而音樂課堂上需要做的舞蹈和歌唱的演示，教師做要比多媒體呈現出來的效果更能增進與學生情感的交流與碰撞。因此，在傳統的音樂教學中合理有效地融入多媒體教學方法，取長補短，相輔相成，才能達到音樂教學的預期目標。
3 小結
多媒體是輔助教師教學的一種有效手段，但是也不能過於依賴，應科學合理應用。如果教師不能正確運用多媒體，隻會適得其反。教師就像是魔術師，多媒體就是魔術師的工具，教師要熟練地掌握技巧，才能變出精彩的魔術。
參考文獻
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