多媒體技術在高中數學教學中的作用
技術在線
作者：孫淑梅
作為與人們生活密不可分、息息相關的數學，教師有絕對的責任和義務讓學生學好並應用到生活中。但是，縱觀傳統的教育模式，教育工作者做得並不完善，沒有使這一充滿活力的學科帶給學生樂趣，沒有把學生從單純的解題思想中解放出來，以達到開闊學生思路的目的。而如今作為一種新型的教育方式和現代化教育手段的多媒體技術的應用，卻從根本上影響和改變著教師的教育思想和教育觀念。筆者結合自身教學經驗，對多媒體技術在高中數學教學中的作用進行簡單介紹。
1 優化教師課堂教學，事半功倍
教師每節課都有相應的教學任務，因此每節課需要完成的信息量都很大。如若采用傳統的黑板教學模式，有時甚至完不成本節課的教學任務。如“平麵、直線、幾何體”一課中，隻是畫圖、板書就要占用一節課一半的時間，再加上授課教學內容和課後練習，也得要兩三節課的時間，無法保證知識的連貫性。而采用多媒體技術教學則不然，不但可以節省大量的畫圖和板書的時間，還可增加一節課的信息容納量，形成知識網絡，因此就保證了知識的連貫，省下來的時間則可以留給學生複習舊知、檢測練習、鞏固新知。如此一來，課堂教學得到優化，精講精練，達到事半功倍的效果。
如講“幾何概率”一課時，可以不再那麼死板、枯燥地教學，可導入一個射擊的圖片，讓學生思考射中靶心的概率，引發學生的思考，在課堂一開始就讓學生處於主體地位，全身心投入到一節課當中。
多媒體還可以引導學生課後練習、自我檢測，既加強理解，又生動有趣，的確是利於學生接受新知、複習舊知的好方法。
2 激發學生學習興趣，寓學於樂
“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，並在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，因而一個成功的教育工作者的任務不僅僅是要教會學生知識，更重要的是要在獲得新知的同時激發學生的學習興趣。學生唯有對數學產生濃厚的興趣，才會積極主動地去探索、學習新知。而偉大的文學家莎士比亞的“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”，也印證了這一點。
換了一種全新的教學模式——多媒體技術教學，這本身就對學生是個誘惑，引起學生的好奇。再加以圖文並茂、形象生動的教學內容，就會更加吸引學生的眼球了。如講授“三角函數”一課中，三角函數的函數變化很難用語言表達出來，而用畫圖的方式則會浪費大量時間，而且還不是很準確，若采用多媒體計算機教學，學生則可以在大屏幕上觀察三角函數的變化規律，生動形象，更加有助於學生消化理解所學內容，會使學生帶著興趣去探索發現其中的函數規律，加深印象。在教學過程中，可用幻燈配以圖片、動畫等，圖文並茂，吸引學生的眼球，激發學生的學習興趣，提高學習的趣味性，讓學生樂於學習、愛上學習。讓興趣這個老師來繼續引導學生探索、發現、求知。
3 提供多種解題思路，發散思維
發散思維也叫求異思維，是一種從不同角度分析同一問題的方式。數學家馬丁·加德認為：“你考慮的可能性不管它多麼異乎尋常，越多也就越容易找到正確的訣竅。”大量的數學實踐啟示教育工作者：給學生提供多種解題思路，對學生的發散思維是很有幫助的。在講述“圓錐曲線”等內容時，一道大題就可能占用一黑板的地方，而書寫板書又要浪費許多時間，甚至一節課有時隻能講述一道題。由於時間和空間的限製，很難提供多種解題思路。而在教學過程中，要鼓勵學生從不同角度靈活解題。多媒體計算機教學就完全為教育工作者解決了這一難題。使用多媒體的幻燈片放映，增大信息容納量，也節省了板書的空間，完全可以一題多解，以便開拓學生思路靈活解題。