多媒體信息化與初中英語魅力教學
課程整合
作者：路智超
在科技與教育不斷發展的今天，英語的重要性有目共睹。初中英語是所有教育工作者以及眾家長所關注的學科之一。初中是學生學習英語的啟蒙與過渡階段，為其打下堅實的基礎是所有教師內心之所願，更是學生之迫切需求，所以在教學方法上教育專家以及各界教育人士不斷總結。當下是科技時代風靡時期，所以教育部門在綜合性教育模式下更關注多媒體信息化教學。一方麵順應時代進步，另一方麵是迎合科技的前衛，同時也是提高教師教學質量以及學生學習成績的重要方式。初中英語知識與多媒體信息技術相結合，是英語教學的進步，也能進一步深化學生對英語知識的理解度。經過教師以及多所教育機構的不斷分析與實驗，該教學手段與英語課堂接軌以後取得了良好的效果。同時也充分體現了科技的力量。下麵進一步走進英語課堂，綜合分析與觀摩多媒體信息技術下的魅力教學。
1 活化單詞講解，強化單詞背誦，深化單詞理解
在教學過程中，教師靈活運用多媒體信息技術講解單詞，將沒有生命力的單詞變得具有生命力。具體以幾個單詞為例，來詮釋一下多媒體運用下的“活性”單詞。如單詞speak，傳統的教學模式隻是教師領著學生精讀一遍，然後讓學生開始寫，理解意思，接下來去背誦。這樣在當前的課堂上學生是會背誦了，那麼深一步的意思以及如何運用單詞就變成了一個盲點。過了幾天以後大概學生連什麼意思都不知道了，何談應用。當前英語教學目標以及教學大綱中要求的四會單詞要理解意思、能讀、會寫、會用。可見傳統的教學模式很難實現教學目標。
多媒體信息技術的加入，不但能使學生全麵理解四會單詞，還能進一步引申。Speak的意思為說、講、說話，那麼教師首先可以在多媒體上為學生展示圖片，有學生說話的情景；其次讓學生聽到一些聲音，告訴學生說的動作，並且以一些句子如“who are speaking”[1]告訴學生該單詞的進行時，進而全麵地進行引申。
2 精講語句，細讀課文，深思習題
初中英語教學目標要求學生在掌握一定的英語單詞的基礎上熟讀一些語句。部分教學工作者曾調查一些學生關於學習英語知識的難點，發現很多學生不是因為不會背誦單詞或者句子，而是對於一些英語句子以及英語閱讀不理解，進而失去學習的熱情。由此可見，這一部分是學生學習的關鍵。教師在教學過程中打破傳統的教學模式，巧用多媒體教學，進一步幫助學生精讀語句、細讀課文，並且有效地解決相關的習題。具體以實例分析[2]。
Mrs. Jones is a teacher. Her house isn’t far from her school， and she always walks there in the morning. All the students in the school are very young. Today Mrs. Jones walks to school as usual（像平常）. It’s very cold， the cold wind（風）goes into her eyes and big tears（淚珠）run out of them. With these words he puts his arms（胳膊）around her.
針對該閱讀，教師可以將整篇文章以幻燈片的模式給出，學生在教師的幫助下共同走進閱讀理解中。教師會幫助學生進一步分析一些比較複雜的句子，如“It’s very cold， the cold wind goes into her eyes and big tears run out of them”，幫助學生找到難點以及文章的重點，最後以故事的形式展示出該句子的全麵性。
3 再現情景，激發演技，深度理解