運用信息技術輔助習題練習 小學生比較靈活、好動，枯燥的數學練習隻會增加學生的負擔，從而達不到知識鞏固的效果。采用現代信息技術改變練習的方式，吸引學生的注意力，可達到鞏固深化課堂教學的目的，避免學生練習時注意力不集中、效率低等現象。如采用恰當的信息呈現方式，就能充分激發學生的學習興趣，激發學生的思維能動性，從而提高小學課堂的教學質量。
教師可以用計算機呈現繽紛的海底世界，讓學生看到海底不同種類的魚類，然後讓學生選擇自己喜歡的魚，把它們放到自己的魚缸裏，讓學生算自己的魚缸需要多大的麵積。學生可以按照自己的需求，算出自己需要的魚缸的麵積。學生先在電腦上畫出自己的魚缸，有圓的，有長方形或正方形的，他們會考慮實際生活中的應用，因為養魚，魚缸無論是什麼形狀，都要求留出上麵的那個麵。學生方法多種多樣，有的是用電腦把前後麵提出來作為一組，左右麵作為一組，先算出前、後、左、右的麵積，再加上底麵的麵積；有的是把魚缸分成三組，左右一組，上下一組，前後一組，分別算出各自的麵積，再減去上麵的麵積。在做這類題目時，使用計算機等直接幫助學生，展示形象、生動，讓學生一目了然，做起來得心應手，從而讓分析和見解更加的簡潔、充分。
2 運用信息技術應注意的問題
現代信息技術在小學數學中的應用，使教學質量、教學效率都有明顯的提高，但是在信息技術應用的過程中應加強對課件的編排，避免程序化，否則不僅阻礙學生思維的發散，也會阻礙師生之間的交流互動。
要避免脫離教學實際 現代信息技術的運用有時會使數學教學過於程序化，對低年級小學生是一個難點，隻通過音響播放、多媒體畫麵，隻能激起小學生的學習興趣，讓學生真正掌握還是有難度的。教師一般是先準備好課件，按照已定的程序展示，這樣學生的思維得不到很好的發散。應避免脫離現實的“任務驅動教學法”，避免教學的程序化，教師對課件的準備要充分，要以學生為主體，真正走進學生的思維。
應加強和學生的交流 信息技術的運用方便了課堂的教學，提高了教學的效率，但是阻礙了師生間的交流。對多媒體課件，學生不能積極提出自己的疑問，影響了一部分學生的學習進度。同時，一些教師運用現代信息技術，忙碌地進行電腦操作、課件展示，這隻是人機交互，教師既不能深入地與學生交流，學生也隻是忙碌地記錄課件中的知識點，久而久之，學生和教師的情感會疏遠。
3 小結
美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”小學是學生啟蒙的重要階段，對學生的數學心理和思維的培養有著舉足輕重的地位。信息技術融入小學數學教育，已成為素質教育發展的必然趨勢。順應時代的要求，把信息技術有機地融入小學數學教學中，可以提高教師的課堂教學質量，充分激發學生的求知欲，增強思維的有效性。同時，運用信息技術，可以突破小學生身心發展水平的限製，使小學數學教學更具時代氣息，使學生主動進入求知境界，讓小學數學教學融入生活，使教材“活”起來。
參考文獻
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