又如在講“三國鼎立”這一課時，放映電視劇《三國演義》中曹植七步詩片段：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”說明曹丕為了鞏固皇位，不惜逼死了兄弟曹植。學生深刻地認識到，在封建社會，統治階級為了自己的利益而進行的政治鬥爭是多麼的殘忍和血腥。再如在講解“偉大的戰略決戰”這一課時，放映三大戰役和渡江戰役影片的片段，學生通過觀看，既提高了學習的興趣，又認識到黨中央的英明決策和領導人的戰略決戰是無比正確的。這種視聽結合的教學手段比以往的“滿堂灌”講述，更易激發學生的學習興趣。再如，講兩漢時期的科技史，可以幻燈片放映蔡倫改進造紙術後造紙的過程、地動儀的模型、“五禽戲”體操圖解等，學生在掌握了重點知識的同時，又看到古人高超的智慧和發明創造力，增強了他們為國家民族的光輝事業而努力學習奮鬥的信心。
4 多媒體輔助教學也可以拉進師生關係
新課改之前“一言堂”的教學模式，學生不敢真實表達自己的想法，慢慢喪失學習的興趣，創造思維得不到充分鍛煉，培養出來的學生也隻會“死讀書讀死書”。教師應該在課堂上構建一種互敬互愛、民主平等、和諧融洽的師生關係，重新喚醒學生創新求知的欲望，允許學生犯錯誤，鼓勵學生提出問題，對他們提出的思考性問題甚至離奇的想法給予客觀而鼓勵的評價，盡量多表揚、讚揚、肯定，並耐心地指出其應該完善之處，避免用責難、嘲諷的語氣和表情，避免傷害他們的自尊心。這樣學生既感受到了親切，又會有種安全感和愉悅感，敢於充分展示自己的個性，從而激發學生學習的主體興趣，開發學生的思維意識，提高學生的創新能力。課上再用一些時間與學生交流，聽取他們對應用多媒體輔助教學的建議和反饋，掌握了教學的第一手資料，便於不斷改進信息化教學設計和方法，在嚴愛有加中取得教學相長的效果。
5 信息化和豐富的課外活動相結合
書籍是人類進步的階梯，初中曆史教科書內容有限，並且枯燥乏味，不利於拓展學生的思維，所以曆史教師有必要指導學生閱讀如《上下五千年》《中華曆史名人》《世界名人傳記》等相關書籍，或采取網上閱讀等方式。這樣能掌握更加豐富的曆史知識和曆史人物的特點，理解在當時的曆史環境下，這些曆史人物是如何奮鬥，如何自立自強走向成功道路的。例如，閱讀完《戚繼光傳》，就可以理解戚繼光在當時比較困難的情況下，訓練出紀律嚴明、作戰勇敢的“戚家軍”，取得了像台州大捷那樣的戰役的勝利，打得倭寇望風而逃，保證了祖國東南沿海的安寧。還有發明大王愛迪生小時候克服了耳聾等困難，終於成為偉大科學家的艱辛曆程，證明有誌者事竟成，隻要有恒心、有毅力，一定會取得成功。
同時，還可以指導學生在假期不影響學習的情況下，觀看如《漢武大帝》《台兒莊戰役》《開國大典》等影視劇，央視的《發現》《走遍中國》等欄目，既豐富了學生的課外生活，又增長了見聞和曆史知識。教師再適當給予解釋說明，就更增加了學生學習曆史的興趣 對曆史教學的提高也是一個促進。
總之，隻有合理運用多媒體教學輔助手段，才能提高學生主動探求知識的動力。並且，教師更應該不斷地使用多種教學組織形式來激發學生學習的興趣，增強獲取知識的欲望，促進思維的發展，獲取更多的知識和能力。
參考文獻
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