高中物理實驗教學的改進方法研究
實驗教學
作者：張海豐
在高中物理實驗教學中存在很多問題，比如：如何將物理實驗更加多樣化，如何使其與生活聯係得更加緊密，如何加強實驗中對學生的評價，等等。這些都是高中物理教學過程中應該著重研究的方向。
高中物理實驗教學是物理教學中的重要組成部分，它不僅能夠使學生掌握基本的實驗技能，還能夠完善學生的物理思維，激發學生的學習興趣。物理作為一門難學、抽象的學科，更需要實驗進行輔助，但是如何讓實驗發揮其功能，還需進一步研究。物理實驗是獲得感性材料、探索物理規律、認識物理世界的基本手段，也是檢驗物理理論的唯一標準。在物理學產生和發展的過程中，物理實驗自始至終占有極其重要的地位，發揮了巨大作用。物理學來自於生產、生活和科學實驗，所以觀察和實驗是學習和研究物理最基本的方法。通過物理實驗及其教學，可以培養學生的觀察思維能力、動手操作能力、分析解決問題的能力和創造能力，更能培養學生實事求是的科學態度、良好的學習習慣和濃厚的學習興趣。特別是在加強素質教育的今天，實驗更是實施素質教育的一條主要途徑。
1 高中物理實驗教學現狀
現階段，高中物理實驗教學中存在很多問題，導致高中物理實驗教學不能夠達到預期的教學效果，很多學生不能從中得到應該具備的能力。針對實際教學進行分析，發現高中物理實驗教學存在以下問題。
對實驗教學不夠重視 現階段，學校以及教師對高中物理實驗教學的重視還不夠，很多學校在安排課程或者教師在教學時沒有把實驗課程安排在其中，隻是在授課過程中滲透一些實驗的內容，將實驗以口語表達的形式傳達給學生，而不是讓學生親自動手發現實驗的真諦，得出實驗結論。例如，有些高中物理實驗課堂出現這樣的現象：學生不是做實驗，而是通過多媒體設備“看”實驗，通過文稿演示。這樣的行為完全將物理實驗的意義扼殺。
實驗設備不完備 與以上的狀況相比，還有一些學校雖然讓學生參與實驗，但是實驗的儀器設備遠不能滿足實驗所需，很多實驗儀器年久失修，其精度已經不滿足實驗規定，甚至完全影響實驗的進程，根本不能得出正確的實驗結論。因此，不但不能給學生提供實踐支持，還會給學生的學習帶來困擾，甚至給學生錯誤的認識。
學生機械動手，能力得不到提高 高中物理實驗教學中，學生進行實驗時，雖然在動手，但是完全是單純的機械操作，教師在進行實驗指導時會將實驗目的、所需儀器、實驗步驟、實驗注意事項等一一羅列出來，指導學生進行實驗操作，所以學生所要做的隻是一係列的機械動作，然後根據現象得出與教師完全一致的實驗結論。整個實驗，完全不需要學生去考慮為什麼進行這一步，實驗中還存在哪些不完善等，導致學生的動手能力得不到應有的提高，對實驗相對應的理論知識得不到進一步的認識。
以試題代替實驗 當前還出現另一種實驗的教學方式，就是試題實驗。教師編製大量實驗類型的習題，將實驗演變成各種試題，學生用筆“做實驗”。這樣大大挫傷了學生的積極性，增加了學生學習的負擔，使實驗在“應試”教學前完全扭曲。
這些現象從一定程度上反映出高中物理實驗教學中存在的問題——教學重講解，輕實踐。這樣的教學結構使教學活動進行得索然無味，大大削弱了教學質量。
2 高中物理實驗教學方式的改進
針對現階段高中物理實驗教學現狀，應該采取一些改進辦法，進行改革。現代物理教育必須摒棄以前以教師講解為中心、課本機械複製的模式，轉向以學生為中心，讓學生通過知識的引導，自己提出問題，設計實驗，進行驗證解答。這樣能夠使學生建立更好的物理思維，學會學習，在實踐中得出理論，用理論支持實驗，培養學生的科學精神，完善學生人格。教師也應該精心設計實驗，用不同的實驗設計來滿足不同學生的實驗要求，使學生更加全麵地認識實驗，操作實驗，從中獲取知識和經驗。針對現實情況，物理實驗教學的改進應從以下幾個方麵進行。