初中化學實驗探究活動的設計與實踐
實驗教學
作者：丁明潔
初中化學是初中生第一次接觸到化學這一門課程，要學好化學十分不易。化學實驗是化學課程的重要組成部分，通過實驗，能夠更好地激發初中生對化學課的興趣。特別是實驗為學生創造了親自體驗書本所學知識的機會，不僅可以幫助他們鞏固所學知識，更可以培養初中生對科學的探究精神。
1 正確認識化學實驗課探究活動的重要性
科學探究教學方式是指在教師的支持下，學生自己將科學家的試驗過程進行再一次演繹，從而獲得相應的科學知識與技能。這對於學生對科學實驗過程的體驗，對科學方法的理解，以及科學觀念的形成，具有十分重要的作用，可以幫助學生更好地樹立科學精神。在中小學課程中，探究活動已成為自然、科學、物理、化學等課程中極為重要的一種教學方式。科學設計以及完成好化學實驗課程上的探究活動，是初中生學好化學課的重要一環。探究活動是人類探究自然的本能，更是養成終身學習習慣的重要途徑。
與其他課程不一樣，化學本來就是一門始終貫穿著探究的學科，它可以為探究學習提供豐富的素材。圍繞著不同的設想，人們可以製訂相應計劃，通過開展實驗與收集實驗數據，來驗證所學知識，並通過對實驗過程的總結與反思，進一步鞏固知識，並在這一過程中學會假設與猜想，這無疑是對學生進行科學精神培養的重要方式。相對於探究的結果，化學實驗課程中的探究活動本身更應該受到重視，探究活動開展得好，學生對化學知識的感受才會更深刻，探究能力的鍛煉才會更加到位，於學生的成長更為有利。
2 注重過程設計，實踐探究活動
堅持以問題為中心設計探究活動 作為化學實驗活動的重要手段，探究活動的設計應該堅持問題導向，即以解決問題為中心，在解決問題的過程中，通過教師與學生的良性互動，完成對所學知識的教授。如此一來，可以更好地給學生以主體地位，保護學生的創造性思維得以發展，並順利完成知識的遷移。以問題為中心的探究活動模式主要包括提出問題、提出假設、進行探究活動、得出結論或驗證假設。探究活動的設計來源於學生學習中遇到的問題，通過探究活動的進行，讓學生自己親自經曆問題的解決，從而更好地完成知識的學習，鍛煉學生的動手應用能力。
堅持以書本為主，豐富探究活動 化學作為以探究為主的學科，其可供開展的探究活動十分豐富，許多課堂上可以做的實驗以及在家裏就可以做的實驗都是不錯的選擇。如水的淨化方法與過程、蠟燭的燃燒、pH紙對溶液酸堿度的測試、配製相關要求的溶液等，都可以在課堂上由學生自主完成。除了這些可以完全由學生來進行的探究活動外，部分實驗可以由教師帶著部分學生一起做實驗，讓其他學生從中看到實驗過程，如探究酸堿的性質，探究酸、堿鹽之間的複分解反應條件，探究二氧化碳的主要性質，探究質量在化學變化中的改變等。當學生能夠掌握技巧以後，可以進行實驗分組，給學生獨立動手機會。
與此同時，還可以將化學實驗的探究活動從課堂拓展到家庭和社會，如讓學生自己去收集空氣質量報告，觀察日常用品的鏽蝕，自製酸堿測試紙，參觀與化學實驗有關的工廠等，將課堂與社會聯係起來，使學生不僅會進行化學實驗的探究活動，更懂得學習化學等知識的目的是什麼，讓學生在實驗探究活動的樂趣中，激發學好化學的主動性與積極性。當然，化學實驗的探究活動設計，要盡可能地保持其開放性和探究趣味性，並緊密結合生活實際，從而使學生願意去做探究。
圍繞問題設計化學實驗探究活動的範例 在化學實驗課程中，有很多可以設計為探究活動，下麵，筆者將通過舉例來說明，並就其如何提升學生的水平進行分析。
範例1：蠟燭的燃燒探究活動
【問題】蠟燭的物質組成是什麼？具有哪些性質？蠟燭的燃燒會產生哪些變化？燃燒時及燃燒後的黑煙與白煙分別代表了什麼？