3 針對生物學習目標和特點，反複強化訓練，以取得實驗最佳效果
心理教育學家普遍認為，重複是學習之母，練習是學習強化之路。通過多年的生物教學深深體會到：要把生物理論及生物實驗結果應用到學習中去，也必須走反複訓練、強化訓練之路，這對於全麵實現生物實驗教學，獲取生物實驗的最佳效果，提升生物實驗教學的可信度和時效性具有極其重要的意義。
在生物實驗教學中，生物實驗教師在實驗講解與示範之後，都及時發放與學生實驗相配套和對應的實驗材料，其中包括實驗目的、實驗名稱、實驗器材、實驗步驟、實驗過程分析、實驗結果等，對於特定的實驗步驟和過程，都做出重點的指導，以取得實驗的最好效果。
當學生獲取上述實驗內容後，在掌握了本實驗的特點、方法、步驟和實驗過程後，會全身心地投入到生物實驗中去，並按照生物教師的指導與材料，結合生物實驗的特點，反複強化訓練，步步實驗驗證，嚴謹實驗過程，積極進行實驗探索。這樣，學生的生物實驗不僅會取得一個的理想效果，重要的是通過這種實驗的教學模式，培養了學生嚴謹、科學、熟練、有序的實驗理念，為後續學習奠定堅實的實驗基礎。
例如，在實驗的過程中，生物實驗教師可適時地指導學生進行相互檢查，互相糾錯，互相學習，引導學生注意觀察其他學生的姿勢、動作和操作要領，取人之長，補已之短，從而使學生養成善於觀察、勤於思考、共同磋商的良好風氣。在實驗的指導過程中，生物實驗教師也可針對不同學生操作和實踐的實際情況，有針對性地進行個別指導，並做出示範；或將實驗的基本要領編成順口溜，要求學生對症下藥，提高整體實訓水平。
4 在生物實驗教學過程中有計劃地進行巡回指導
生物實驗指導教師要有目的、有計劃地對學生的訓練和操作等做好觀察與檢查，對學生在動手操作中不恰當的操作方法、錯誤的行為和動作，隨時給予糾正和指導，從而使學生真正掌握正確的操作方法，養成良好的基本生物實驗技能。否則，學生生物實驗學習中的錯誤操作方法、實驗動作一旦養成習慣，就不容易改變，這將大大影響正常的高中生物實驗教學效果。
生物實驗教師人人建立實驗指導記錄本，對學生在實驗中出現的問題，尤其是操作中的問題不僅當場做好指導，還要記錄在冊，以備在今後的生物實驗教學中加以注意，寓實驗指導與課堂生物教學有機結合在一起；在每一次的生物實驗教學中，要求每一組、每一單元都要建立生物實驗指導示範組，以便於教師在指導中做好個別指導用。
5 針對實驗內容，要求學生寫出生物實驗總結，以增強實驗教學的效果
實驗總結是鞏固課本學習內容、提高學生基本技能的重要過程，是總結實驗經驗，製訂生物實驗教學工作計劃的重要環節。在每次的生物實驗結束後，都組織全體學生和生物實驗教師認真做好總結，並結合總結重點找出存在的問題和獲得的經驗、體會。同時，通過生物的課堂教學，對學生加強生物實驗的效果教育，方法很好。這樣，高中學生就能學會總結，學會應用，學會發展，學會掌握基本的實驗方法，以促進生物實驗教學的立體式、全方位改革與建設。
生物實驗總結，表麵上看是一個簡單的小結，但它的寓意深刻，為改革實驗教學，推進生物實驗教學向科學化、知識化、技能化、創新化方向發展奠定良好的基礎。