而學習化企業是使學習成為企業的根本的生存方式，成為提高企業競爭能力的最合適的選擇，由此企業必須在選人、用人、育人三方麵進行嚴格要求，在選人方麵，要看重員工的學習素質，特別是看重具有終身學習化精神、終身學習化能力的人。挑選這樣的人才建立學習化企業就容易多了。能夠終身學習而不厭的人，往往後勁十足，最能夠培養成為可負重任的人才。
企業家魯冠球說：“我曾用心培養過許多人，在相同的條件和環境下，有的人很快就派上用場，而有的人則遲遲派不上用場。我常常在想這是為什麼？通過多方向的觀察，我發現他們最大的差異是對業餘時間的利用不同。”
有的人把業餘時間用來進行學習、鑽研，有的則認為業餘時間就是要好好地享受現代生活，玩卡拉OK、保齡、桑拿、打牌賭博。僅僅是“對業餘時間的利用不同”，就造成極大的差異，由此可見，在選才時應該選適合終身學習的人。
日本著名企業家鬆下幸之助是創辦學習化企業的先驅，他向員下問道：“如果別人問你，鬆下電器是一個製造什麼的公司，你怎樣回答？”被問的人理所當然地答道：“我會回答說：‘鬆下電器公司是製造電器用品的。”一‘像你這樣回答是不行的！你們這些人的腦袋裏到底裝著什麼？”大家一頭霧水，而鬆下卻說：“如果別人問，你們鬆下電器是製造什麼的公司，應當回答公司造人，也造機器。”在企業中能夠像鬆下電器一樣，既造機器，又造人的企業理念，確實很少，但這也正是鬆下電器百年不衰的原因。
在美國，除了學校外，企業培訓大學也是美國重要的培訓和教育機構，1993年，美國的企業培訓大學隻有30家，1996年激增到1000家。學習化企業的育人，不僅是為員工提供更好的學習、培訓的機會和條件，同時還要提供一個團隊學習的環境和文化，設立許多有助學習的反饋和評估製度。
隻有每個員工都能積極地參與學習，不斷地成長和提高，方能和企業共生共死，方能始終走在同行的前列。
一個國家，提高綜合國力的根本之道，便是全民學習。在現代社會裏，學習化國家將占主導地位，其他國家隻能亦步亦趨地跟在後麵。要成為“頭腦國家”，就要大力開發國民的智慧和能力，要創造一個全民族、全社會學習化的環境，從製度、機製、政策和文化、宣傳等方麵人手，使全體國民能夠自動地學習。特別要從教育、人事、分配3個方麵進行改革，以適應學習化國家的要求。要建立全民自動學習的動力機製，它可以使人自動地向著某個方麵去學習。隻要建立了全民自動學習機製和創造了全民終身學習的條件，就會使全體國民人人不斷學習，不斷提高能力，成為最有競爭力的國民。具有這種素質的國民之國，一定是萬國之首。
可見，學習不僅對個人、家庭而且對企業和國家，都是生存本領的重大評判。學習就像一艘船，帶領我們駛向無限廣闊的美麗的海洋。
學習才明白以苦與樂
如果用強製、嚴格的辦法來使學生苦學，還不如“改為引導興趣為主”。引導興趣為主，就是樂學為主。一旦樂學，就會進入“好學——勤學——終身學”的境界，從而獲得學業大成。
恐怕任何一個人都曾經被下麵兩句話折磨得耳朵長繭，即“十載寒窗苦”、“學海無涯苦作舟”。這使許多人誤認為教育是一種強迫行為，學習是折磨人的事。它使學生將學習當成負擔，當成是受罪。很多人把快樂與學習完全對立起來，在他們心目中，學習不能快樂，快樂不能學習。
不久前，有報社記者曾問一個班的中學生：“未來社會將進入一個終身學習的年代。你們認為怎樣呢？”結果，僅有個別的學生露出“欣欣然”的表情，而多數的學生紛紛抱怨說：“完了，那我們不是永無出頭之日了。”回答令人寒心，它不折不扣地反映了一點：學生們都是在一種“苦學”的狀態下學習，在他們心中現在的“受苦”是為了將來的“解脫”現在的“學習”是為了將來的“不學習”！學生普遍討厭學習，一心巴望著“解放”！我們悲哀地看到希望工程全力救助那些失學兒童，而很多有學上的兒童卻如此厭學。
把學習視為一種苦差事，自然就會陷入“苦學——厭學——懶學——逃學”的境地，這怎麼能指望人們做到終身學習？
但如果能夠變苦學為樂學，從學習中體會到樂趣，結果就大不同了，柏拉圖早就說過這樣的話：如果用強製、嚴格的辦法來使學生苦學，還不如“改為引導興趣為主”。引導興趣為主，就是樂學為主。一旦樂學，就會進入“好學——勤學——終身學”的境界，從而獲得學業大成，這樣才有可能達到“活到老，學到老”的境界，知識結構才永遠不會過時。
“樂作舟”比之“苦作舟”，能量來源大不相同。
“樂作舟”樂在其中，“苦作舟”則苦在其中。“樂作舟”遠勝於“苦作舟”，怎樣才能“樂作舟”呢？隻有“巧作舟”才能“樂作舟”。