學生審美觀的培養是音樂教育的目標之一，審美觀的形成還涉及到情感揣摩方麵的內容，這也是音樂文化背景的內容之一，學生也可以從歌詞中去感受音樂的意義。比如《小巴郎，童年的太陽》這篇材料，這是一首維吾爾族的兒童歌曲，主要歌頌了童年美好的生活以及對童年生活記憶的向往。歌詞“彩霞鑲的小花帽耶，蓋不住美麗的臉龐”、“曙光度的小手鼓，小手鼓，賽過那十五的月亮，月亮”、“阿媽買的小書包耶，裝不下知識的海洋”…...從這些歌詞中便能感受到作者對家鄉美景的讚賞、對家人的懷念，這些都是音樂文化背景的表現。學生通過對歌詞的理解以及對音樂旋律的欣賞便能夠產生共識，對民族文化的認識也會加強。
三、培養自我藝術修養
音樂是藝術的重要組成部分，而藝術也來源於生活，來源於人類情感。所以教師培養學生的音樂修養也是在培養學生的藝術修養，學生對藝術的認識也會影響到對生活的認識。
例如江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的小學音樂教材五年級下冊第一單元《我們美麗的祖國》，歌曲歌頌了對祖國的讚揚和祝福。最為祖國花朵的小學生們，正是茁壯成長的階段，在祖國的培育下幸福快樂的成長著，學生們對這首歌曲的認識不僅僅是對歌詞、風格或者節奏的掌握，更要包含對祖國的尊敬、感謝、祝福之情，用心去領會和感悟《我們美麗的祖國》這首歌曲。在這裏教師對學生藝術修養的培養就體現在學生通過對祖國的認識從而能夠用自己真實的內心去感觸歌曲的意義，到達對祖國的敬畏、對祖國的祝福之情。這種人文氣息便能自然地體現出來，這也便是藝術修養到達一定程度所釋放出來的氣息，對學生審美觀的形成也起著重大作用。
【參考文獻】
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