情感教育在高中數學教學中的運用研究
素質教育
作者：周豔秋
合理展開對於學生的情感教育，這將會為高中數學課程的教學提供很好的推動效用。情感教育的模式可以十分多樣，教師要結合具體的教學內容有針對性地進行教學方法的選擇。同時，教師要多和學生進行情感交流，了解學生在數學課程學習中存在的障礙，並且給予學生有價值的教學引導。這些都會幫助學生在數學課程的學習中有更多收獲，並且能夠讓情感教育更好地為知識教學提供輔助與推動作用。
一、培養學生的自信心
教師首先應當多培養學生的自信心，讓學生們對於數學課程的學習有自信。這將會幫助學生更積極地展開對於問題的思考與探究，並且能夠促進學生對於教學知識點有更深入的理解與吸收。培養學生自信心的方法可以十分多樣，教師在平時的知識教學時要多給予學生肯定與認可。無論是學生很好地完成了學習任務，還是學生的思維過程有一些亮點，對於學生好的學習表現，教師都要充分給予認可，這對於學生自信心的培養將會很有幫助。同時，學生也會經常在學習過程中碰到問題與阻礙，或者是解題時產生一些錯誤。教師切忌盲目的批評指責，而是要透過有效的教學引導讓學生意識到問題所在。這不僅是對於學生思維的一種引導與啟發，這也不會挫傷學生的自信，這樣才能夠讓學生繼續積極地展開對於問題的研習探究。
在講到“確定現象”與“不確定現象”這部分內容時，課堂上我讓學生們先從實例來看自然界和社會上存在著兩類不同的現象：
例1. 水在一個大氣壓力下，加熱到100℃就沸騰；
例2. 向上拋擲一個五分硬幣，往下掉；
例3. 太陽從東方升起；
例4. 一個大氣壓力下，20℃的水結冰。
我讓學生們思考這四個常見的生活實例，看看他們間有什麼區別與聯係。不少學生都能夠說出1、2、3是會必然發生的，而4則是肯定不會發生的。學生們的歸納很準確，對於學生有效的思考過程我通常會給予積極肯定，這樣才能夠積累學生的學習自信心。在這個基礎上我會進一步引出確定現象與不確定現象的相關概念，並且引導大家對於概念展開深入的理解與認知。在良好的教學氛圍下學生接受起來都十分順暢，知識教學的效率也很高。
二、深化學生自主學習能力的培養
情感教育在展開時不僅要注重對於學生的鼓勵與啟發，教師也要深化學生自主學習能力的培養，這對於學生知識應用能力的提升將會很有幫助。高效的情感教育能夠很好地激發學生內心對於數學課程的學習熱情，並且能夠讓學生的學習能力很好的得到培養與鍛煉。因此，教師要注重對於學生自主學習能力的培養，要讓學生養成獨立思考與自主探究的習慣。這樣學生在遇到問題時才知道如何有效將其解答，這也是學生知識應用能力的一種直觀體現。