探析情商教學在初中物理教學中的滲透
素質教育
作者：柏文標
初中物理是八年級開設的課程，學生在接觸這門新的課程時可能會對其產生抵觸心理，並且不知道該怎樣對這門新課程展開學習。傳統的初中物理課堂教學中，教師通常隻是單純在講台上進行講述，很少和學生就某個知識點展開交流和探討，使得學生的學習熱情不高。並且這部分知識和學生所學的其他知識有很大區別，物理知識中又會包含很多抽象的知識，要是教師的教學方式不得當，就會使得學生的學習舉步維艱。針對這一問題，教師應該結合新課改的相關要求和初中生的認知特點，將情商教學方式運用到初中物理教學中，有效地解決學生的厭學情緒和各種學習問題，幫助初中生真正地端正學習觀念。本文主要從三個方麵對情商教學在初中物理教學中的運用進行分析和探討，希望能夠對初中物理教學起到一定的幫助。
一、營造和諧課堂氛圍，緩解學生的心理負擔
初中教師在教學中往往會給學生一種高高在上的感覺，讓學生很難靠近。有些教師在教學時，缺乏幽默風趣的物理語言，並且和學生缺乏交流，使得學生的課堂積極性不高。學生在這樣的情況下進行學習，久而久之會產生厭學情緒，不利於他們的學習。根據這一情況，教師應該結合新課改的相關要求，營造和諧課堂氛圍，拉近和學生之間的距離，讓學生卸下自己的心理負擔，並真正地融入到課堂中來，這樣可以提高課堂教學的有效性，提高學生的物理水平。
比如在進行蘇科版初中物理知識第十一章“簡單機械”中“杠杆”的知識點的學習的時候，教師可以在課堂教學中營造和諧課堂氛圍。教師可以在課堂上運用幽默的語言，比如教師可以這樣說：“大家相信我能夠將地球給撬動嗎？”很多學生但這半信半疑的神態，還有一部分學生根本就不相信。這時候，教師就應該引入“杠杆”的相關知識，然後將“給我一個支點，我能撬動地球”這句名言告訴學生。教師通過幽默的方式進行講述，可以吸引學生投入課堂學習，並消除他們心中的緊張心理，從而幫助學生有效進行物理學習。教師還可以拿出事先準備好的杠杆模型，然後結合生活中的例子進行講述，讓學生增加對於物理知識的學習。
二、創設問題教學情境，培養學生的學習興趣
在很多情況下，問題情境的創設都可以促進教學的開展，但是問題情境的創設也應該根據學生的情況進行，多則不宜。傳統的初中物理課堂教學中，教師主要局限於書本內容進行教學，並且教學方式較為單一，整個教學過程不太注重和學生展開討論，使得學生的學習興趣不濃。針對這一情況，教師應該在課堂教學中創設問題教學情境，使學生根據教師的問題進行思考，喚起他們潛在的情感，充分發揮情商教學的作用，使學生的心靈和思維得到啟迪，增強學習的興趣。