比如在進行蘇科版初中物理知識第八章“力的作用是相互的”的知識點的學習的時候，教師應該在課堂教學中創設問題教學情境。“力的作用是相互的”涉及到“力的作用的相互性”以及“施力物體與受力物體”等知識點。由於這部分知識有些抽象，學生在學習時，可能會產生不解。教師應該根據教學內容創造相應的問題，比如“成語‘孤掌難鳴’可以看出什麼物理知識”、“力的三要素包括哪些”以及“用一個氣球擠壓其他氣球，你會看到什麼現象”等問題。當然，教師的問題應該盡可能保持開放性，這樣才能夠留給學生思考的空間，讓學生真正地學會分析和思考這些現象背後的物理知識。通過這樣的學習方式，學生的學習興趣得到大大提高，有利於他們的物理學習。
三、有效開展課外活動，提高學生的學習主動性
理論知識必須與實際相結合，才能夠真正地體現其意義。學生在課堂上學到的隻是理論知識，教師還應該結合實際情況讓學生學會如何運用所學知識。傳統的初中物理教學中，教師往往隻是注重應試教育，很少結合所學知識開展課外活動，使得學生不知道物理知識的實際用途，並且不能夠真正地通過實踐活動體會物理學習的樂趣。根據初中生的認知特點，以及新課改的相關要求，教師應該有效開展課外活動，拓寬課堂教學天地，幫助學生提高學習主動性。
比如在進行蘇科版初中物理知識第四章“透鏡及其應用”的知識點的學習的時候，教師應該在課堂教學中有效開展課外活動。“透鏡及其應用”涉及到“光的折射”以及“望遠鏡與顯微鏡”等知識點。教師可以讓學生在學習這部分知識時，進行社會調查，然後根據自己的調查結果編寫物理小報。當然，教師還可以為學生開展課外發明大賽，讓學生通過這部分的物理學習之後學會運用廢舊物品製作“潛望鏡”和“指南針”等。學生在這種情況下，會主動積極地根據課本知識進行發明製作，激發他們的學習熱情。所以，由此可以看出，教師應該在物理課堂教學中有效開展課外活動，幫助學生學生提高自身的學習主動性。
綜上所述，傳統的初中物理課堂教學存在很多弊端，在很大程度上阻礙了學生的物理學習。針對這一問題，教師應該結合新課改的相關要求和初中生的認知特點，將情商教學方式運用到初中物理教學中，幫助初中生真正地端正學習觀念。首先，教師應該營造和諧課堂氛圍，緩解學生的心理負擔；其次，教師應該創設問題教學情境，培養學生的學習興趣；最後，教師還應該有效開展課外活動，提高學生的學習主動性。