例如在講到朱自清先生的《背影》一文的時候，文章主題是弘揚偉大的父愛。教師通過課前準備讓學生預習好文本內容，自己將課堂教學的步驟引導加以設計。在課堂教學開始前，讓學生先觀看課文的網絡視頻，對當時的社會環境、氣氛等有所熟悉，之後引導學生進行細節描寫的理解和分析，特別是對動詞的理解“爬”、“蹣跚”、“跳下去”等。學生在課後，也需要利用網絡來完成朱自清先生其他文章的簡單閱讀，以更好地把握先生的文筆精神。
三、利用網絡，構建交流平台
在初中階段，學生正處於逆反情緒較大的階段。隻有把握學生的興趣，集中初中生的注意力，加強語文的實踐教學，才能更好地進行語文的教學。因此，教師要利用網絡，建立師生間和同學間的互動交流平台，設計討論話題，組織學生小組間討論。這樣學生就可以在完成任務的過程中，主動聽取別人建議，及時向教師請教，極大地提升學生學習語文的積極性和主動性。在現實教學過程中，許多學生非常靦腆，害怕問教師問題，遇到問題不願與同學交流，遇到困難也不願求助於教師。網絡在交流方麵體現了得天獨厚的優勢，它可以突破時空，遮掩身份，交流者可以在網絡互動平台上平等交流，分享知識，消除交流者的顧慮，使他們大膽地表達自己的真實的想法和獨特的見解。
根據教學大綱的要求，學生不僅要在課堂上具有非常好的學習效率，同時也應該把學習延伸到課堂之外。網絡技術使得初中語文課堂的擴展得以實現。教師可以根據自己的教學計劃，在班級範圍內組間QQ群（或者其他移動終端的應用）。在課餘時間內設定時間來進行網絡的答疑和交流。例如在學習《愛蓮說》的時候，可以組織一次班級討論，讓學生回答代表了良好品性的植物有那些？學生可能都知道鬆梅竹菊，同時本課的蓮花也是古代賢人的自比。交流中學生們也可以把自己對於蓮花如何保持潔白加以體會，聯係到生活中的實際。
四、總結
隨著科技的不斷發展，初中語文教育也步入了網絡化、信息化教學的時代。網絡環境為教師和學生都提供了豐富的資源，也使得師生間和同學間的交流更加自由。學生們通過豐富的教學資源，感受到語文的魅力，激發學生對語文這門課程學習的積極性，也在很大程度上提升了學生學習的自主性。這樣才能更好地響應新課改的要求，促進學生的拓展創新思維的能力以及寫字、閱讀、寫作、口語全方麵綜合發展。