以Unit 2 Good morning的教學過程為例。在這一單元的學習過程中，教師應先教同學們“怎樣讀”，學英語首先要克服害怕出錯的心理，很多學生擔心自己發音不準被別人笑話而不敢開口，這時教師就要真誠地與學生交流，鼓勵他們“just speak out”，錯了可以改，學生就能擺脫害怕錯誤的心理；然後是“怎樣寫”和“怎麼唱”，道理跟“怎樣讀”是一樣的。最後是複習，這其中可以有比賽環節的設置，比如唱得最標準的學生可以有獎勵等等。這些形式多樣的課堂教學活動不僅能夠創設生動的課堂教學氛圍，這也會很好地激發學生對於課堂的參與，學生們對於英語課程的學習興趣也會更加濃厚。這才是情感教育應當收獲的教學效果。
三、注重對學生的引導與鼓勵
小學生的語言基礎還較為薄弱，學生的認知水平也還有限，學生在課堂上犯錯是非常普遍的問題。教師要合理地處理學生的錯誤，要將批評轉換為引導，並且要多給予學生鼓勵與認可。這不僅能夠幫助學生構建學習信心，這也能夠有針對性地給予學生教學指導，進而讓學生在課程學習中效率更高。無論是對於學生的錯誤還是學生在課堂上的不良情緒，教師都要靈活地進行處理，要透過有效的溝通更好地積攢學生對於課程的學習信心與學習熱情。這才是情感教育應當有的展開模式，在這樣的基礎上才能夠保障學生對於知識有更好的吸收。
比如，教師可以故意提問一個比較簡單的問題，讓一個成績不太理想的學生來回答，回答完畢之後，教師可以豎起大拇指誇獎他（她）“wow，very good！”或者“good boy（girl）！”得到教師的讚揚後，下次回答問題時他（她）一定會表現得更積極，不僅如此，這也是對於學生的一種極大認可，學生內心對於課程學習的信心也會很好的得到培養與深化。類似的教學案例還有很多，教師隻有關注學生的情緒，並且加強對於學生的引導與鼓勵，學生內心的畏懼心理才會慢慢消除，對於課程的學習信心才會慢慢得到培養與構建。這些都是良好的情感教育可以收獲的果實，在這樣的前提下，學生才能夠對於知識有更好的吸收與掌握。
四、結語
想要更好地在小學英語課程的教學中滲透情感教育，教師要靈活地進行教學模式的創設。首先，教師應當在課堂上構建更為平等和諧的師生關係，這是情感教育能夠良好滲透的基礎。同時，教師可以在課堂上創設更為靈活多樣的教學活動，這會很好地激發學生對於課堂的參與，學生們對於英語課程的學習興趣也會更加濃厚。此外，教師要合理地處理學生的錯誤，要將批評轉換為引導，並且要多給予學生鼓勵與認可。這不僅能夠幫助學生構建學習信心，在這樣的前提下學，生才能夠對於知識有更好的吸收與掌握。