還比如蘇教版高中語文必修二中的“寫作”項目，主題為：恰當選擇敘述的角度，這個主題也可以作為學生進行情感表述的途徑。教師可以針對某個社會現象，讓學生進行評述，寫下自己的看法。比如針對“割皮救父”這個社會故事，學生們可以從各種角度來描述這個故事，可以選擇兒子這個角度、父親這個角度、第三者的角度……每個角度表露的情感是不同的，在這種不同情感的表露中，學生才能夠體會到各個角色所表現的不同情感。而在書寫的過程中，文字的靈活運用和技巧性應用才會為自己的文章增添更多色彩，這也是書寫思想的重要性，學生也要學會用文字去表達自己的情感。在這樣的訓練下，散文的寫作才會有所提升。
三、情感交流，說出自己的心聲
散文的寫作更是一種情感的流露，在散文教學中，學生的文字表達可以先通過口頭表達來做基礎。這就需要教師來組織相關的情感交流活動，在這樣一個活動中，每位學生都有權利說出自己的想法，每位學生也都有著為其他同學點評的機會。例如蘇教版高中語文必修三的“寫作”板塊，主題為：寫出人物鮮明的個性。教師就可以要求學生針對自己印象最深的人物就行相關的描述，凸顯人物的鮮明個性。學生可以說出生活中的人物，比如母親，描述母親在接送上下學時的背影或者眼神觸動了心靈；可以寫好朋友，描述好朋友在自己的遇到困難時奮不顧身的提供幫助；可以寫陌生人，某個舉動讓自己感到心酸，留下難忘的印象……而在座聆聽的學生也可以針對發言的學生進行點撥：“描述母親的背影或者眼神還不足以表現人物的性格特點；對好朋友提供幫助的細節說得並不詳細，無法體現這種溫情的程度；陌生人的舉動為什麼讓你感動沒有交代清楚……”在這種反駁中，學生的情感表達才會在散文中更加細致和豐富。所以，情感交流環節是十分有必要的，說出自己的心聲，才會書寫自己的心聲。
總而言之，散文教學作為寫作教學最基礎的還是要大量地去閱讀和積累寫作技巧和情感表達方法；其次，教師要引導學生自己去表露情感，學會與其他同學一起交流情感，在交流過程中積極討論，把情感的表達作為散文寫作的重點。在這樣一種情感教育的訓練中，散文寫作才能顯著提高。