高中化學教學中的情感教育滲透策略
管理學研究
作者：楊超
【摘要】通過情感教育在具體科目教學中的滲透，使學生感覺溫馨，促使他們掌握更多的知識、技能，促進其發展智力，並且同時促進他們形成優秀的學習態度和優良的品質，所以不斷加強情感教育在高中化學教學中的滲透，成為當今高中化學老師的當務之急，為此，文中將以我國江蘇的蘇教版的高中化學課堂教學為例，探討高中化學教學中的情感教育滲透策略問題。
【關鍵詞】高中；化學教學；情感教育；滲透策略
一、化學老師更好地采用化學知識教育與情感教育相融合的教學方法
為了不斷加強情感教育在高中化學教學中的滲透，高中化學老師要更好地采用化學知識教育與情感教育相融合的教學方法，注重在化學課堂上引起廣大高中生內心世界的情感體驗，從而更好地落實他們的情感目標；注重實現高中化學的探究性教學，在提高學生興趣的同時提高高中化學課堂的教學效率；除此之外，高中化學老師還要知道每個學生的個體差異性是客觀存在的，每個學生都有自己原有化學知識的基礎，老師要了解他們不同的知識和生活經驗，並且進一步了解學生的心理傾向和認知規律，這有助於老師充分了解學生，從而更好地鼓勵學生培養自主學習的意識與習慣，不斷提高他們自學的能力，做到課前預習，使學生帶著問題走進化學課堂，在課堂上通過老師的幫助解決他們遇到的具體問題，從而有利於提高他們的成就感。
如：高中化學老師在上化學必修2《原子核外電子排布與元素周期律》的時候，在化學知識教學方麵，可以使學生更好地掌握原子核外電子排布的規律，可以通過對1-20號元素原子和離子結構示意圖的學習，通過演繹和歸納學習方法幫助他們自主擴展到主族元素電子排布規律的認識，以更好地提高他們自主學習能力；在情感教育方麵，化學老師可以使他們通過原子核外電子排布規律更好地了解物質運動的特殊性和複雜性，以更好地提高他們的成就感。
二、化學老師要了解學生學習心理和學習狀況，做到因材施教、分層教學
要為了不斷加強情感教育在高中化學教學中的滲透，高中化學老師要了解學生學習心理和具體的學習狀況，爭取努力做到因材施教，做到分層教學，為此，高中化學老師要努力改進教學方法，摒棄傳統的教學方式，改進自己授課的進度、內容和方法，充分考慮到學生的個體差異性，努力做到因材施教，並在教學中始終堅持這個原則；更好地進行分層教學，可以按照學生自身的認知能力和接受能力等方麵進行分層教學， 給每個不同層次的學生設定一個符合他們自身實際的目標，減少部分學生學習化學的心理壓力，調動他們的學習積極性和自主性，努力幫助他們挖掘自己內在的潛能，使盡可能多的學生體會到成功的喜悅感，以提高他們學習化學的興趣；化學老師還要為廣大高中生創造良好的學習氛圍，創造良好的學習化學的環境，重視教學情境創設，使廣大學生置身於發達化學課堂的情境當中，也可以聯係生活中的相關化學現象，加強他們的理解，同時注重使他們通過自己動手操作更好地理解概念，使他們感受成功所帶來的喜悅感，強化他們的學習化學的成功體驗。