魅力科學 打造高效課堂
管理學研究
作者：黃李娜
【摘要】科學課程標準中明確指出：培養學生積極參與科學學習活動，對科學有好奇心和求知欲。隻有學生對科學學習產生了濃厚的興趣，才能激發起強烈的求知欲望和主動參與學習的動機。課堂教學，是學校教學的主陣地，要想真正得到“輕負”、“高質”，隻有學生帶著濃厚興趣主動學習時，才能建構高效科學課堂，讓“效率”在科學課堂上體現出來。
【關鍵詞】科學課堂；魅力；高效；興趣
一位教育家曾說過：“不在於教學生各種學問，而在於培養學生有愛好學習的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”興趣是最好的老師，我們教師能意識到這一點並去努力實踐它，那就必然會打造出高效的科學課堂。但是孩子們喜歡玩科學、學科學，但是課後能真正融進孩子們腦子裏的科學知識卻微乎其微，因為孩子們“玩”了也就“過”了。下麵談談如何將科學課上得更加有魅力、有序，從而建構高效的科學課堂。
一、讓科學課變得更有“魅力”
小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。我們可以根據孩子愛玩的天性以及科學課的特性，利用各種實驗來讓科學課堂變得更“魅力”。
1、創設情境，產生興趣，展現科學課堂的“魅力”
好的開始是成功的一半，學科學也一樣，如果學生的興致一開始就被調動起來了，那後麵的學習會事半功倍。興趣總是在一定的情境中產生的。情境就是要充分利用形象，創設典型場景，激起學生學習情境，把認知與情感結合起來。可以通過一些比較“神奇”的小實驗來吸引學生注意，激發學生學習科學的興趣。例如在《小蘇打和白醋的變化》一課中，可以做一個“神奇的魔術”：燒杯裏放兩根不同長短的點燃的蠟燭，用一種“魔力”讓它們依次熄滅。從而讓學生自己會積極思考起來，急於想找到答案的好奇心，產生躍躍欲試的主體探索意識，誘發出了強烈的學習興趣，教師在這時展開新課教學，就能使教學效果較佳。
2、開展實驗教學，讓學生體驗科學學習的“魅力”
實驗是科學課堂教學的一個主要組成部分，它可以使學生更加牢固地掌握科學知識，形成熟練的技能技巧，所以精心設計多種形式的實驗，既增添學生的學習興趣，又鞏固所學的知識。
（1）充分利用演示實驗，培養學生探究潛能。
教學中有些內容不便於直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。例如在教《溫度和溫度計》這課時，可采用演示實驗教育學生怎樣用溫度計測量物體溫度，讀取溫度的溫度數。
（2）創造條件開展分組實驗，培養學生探究能力。
實驗教學可以讓學生享受科學探究帶來的樂趣。通過實驗，學生能更細致地觀察和研究一些自然現象，驗證一些規律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。
3、巧用激勵性評價，延續科學課堂的“魅力”
一節有“魅力”的科學課不僅“課伊始，趣已生；課進行，趣已濃”，而且還要“課結束，趣獲存”，使學生保持學習興趣。
小學科學教學的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發學生的興趣，鼓勵學生的好奇與探索精神，使學生對科學學習始終保有愉悅的情感體驗。大約從小學三四年級開始，兒童自我評價的自覺性和獨立性有了明顯的發展，他們逐步學會將自己的行為和別人的行為加以對照，從而對自己的行為進行獨立評價。因此，教師對學生要采用恰當評價，讓每個學生都看到自己既有優點，也有缺點，明確以後的努力方向；同時對學生的自我評價要進行及時引導和調控。隻有評價內容適合學生的實際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學生的積極性。我們本著讓每一個孩子都獲得激勵，都有成功的體驗，都擁有自信心，都在原有水平上有新的發展的原則，重視對探究過程的評價，不僅關注孩子們是否在原有水平上獲得了新的知識經驗，更關注孩子在探究過程中是否積極投入、尊重事實、有獨到的見解、能設法解決問題、能接納同伴的觀點、善於與同伴合作和交流；我們在教師評價的同時，還在小組內開展互評。