二、讓科學課因“有序”而更有“魅力”
《科學課程標準》中指出：“科學學習要以探究為核心”，學生的科學素養需要在經曆科學探究的過程中逐步積累與提升。在探究活動中，學生喜歡充滿“魅力”的科學課堂，但往往情緒高漲，有時使探究活動成為了漫無目的的玩，因而降低了探究活動的有效性。所這就得讓科學課在“有序”的探究中進行。 1、認真備課，有序的活動設計
一節科學課通常是由多個小活動組成的，有時活動太多完成不了，活動太少學生學習興趣又不高，所以教師必須精心設計教學活動。在活動設計時，必須根據探究目標和以及學生的認知特點對活動順序進行合理的設計。
2、及時激勵，有序的課堂管理
要想探究活動有序地進行，課堂管理也至關重要。在進行課堂管理時需要做好以下幾點：第一，分好小組，明確任務。每個班級都分好科學小組，都設有專門的小組長、記錄員、材料員等，這可以讓探究活動更加有效。第二，適當表揚，及時糾錯。在每個探究活動結束時，要針對紀律和探究情況分別進行點評，這樣學生的學習積極性才會充分被調動起來。對於學生的回答，無論恰當與否，教師都應及時做出評價，一個充滿讚揚的眼神，一個表揚的輕輕手勢，一句鼓勵的話語都能使學生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響。第三，分享結果，避免重複。在彙報過程中，要強調“傾聽”的重要性。
教育家第斯多惠在教師規則中明確指出：“我以為教學的藝術，不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎麼激勵人？沒有主動性怎麼能喚醒沉睡的人？總之，“一石激起千層浪”各自展開思維的翅膀，激發學生學習的興趣。理想的教育應該是“學生學得快樂，教師教得快樂”，如果我們的每一節課都是有“序”開展的“魅力”課堂，那孩子們就不會一直“期待”著下課鈴聲的響起，那我們的作業也不會“霸占”孩子們的課餘時間，我們也就能逐步接近我們的高效課堂。所以在小學科學教學中，要根據小學生的身心特點及課堂教學實際情況，把枯燥無味的科學課堂靈活地打造成充滿生機活力的“魅力”課堂。
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