中職校對口單招財務會計教學有效性的調研報告
管理學研究
作者：林益豐
【摘要】江蘇省吳江中等專業學校近年來對口單招會計班成績穩居前列，且專業技能和專業理論在對口高考的1000分，占據了600分的重要位置，《財務會計》課程在專業理論和技能的分值比例中，又達到了將近50%的比例。近幾年的教學成果，歸結於對會計課堂教學有效性的研究分析，以此形成有職教特色的專業課有效教學策略與方法。
【關鍵詞】對口單招；財務會計；教學有效性；基本對策
中職學校專業課教學作為整個職教教學體係的重要組成部分，其教學的有效性成為廣大專業課教師當下研究的主要課題。然而針對對口單招教學方麵的情況不多，尤其對《財務會計》課程教學有效性的研究甚少。本次調研對象為全校對口單招會計班的一、二、三年級的9個班級的448名學生。由參與課題研究的五位會計老師，通過共同製定問卷調查表，並統計分析調查結果，今對此教學調研作如下報告。
一、調查結果分析
1、學習目標不明確，自主學習熱情不高
對口單招班的中職學生，進入我校的錄取分數屬於中上層次。但由於年齡相對較小，家長和學生對高職院校的了解不清楚，通常參加對口單招的學生，在中職一、二年級時學習目標還不明確，對於是否參加高考的意圖還不夠強烈，很多學生長期搖擺不定，導致學習熱情不高，教學過程中，主動學習能力性較差，即使成績基礎較好的學生，也習慣了教師的“填鴨式”教學模式，自主探究學習意識不強。在財務會計教學過程中，麵對教學主體的被動學習，教師難以激勵學生主動求學的熱情。從調查結果上，我們可以看出自願參加高考的同學占35.7%，想要自主學習的學生可能學習熱情不高。
2、教學內容龐雜，學生容易前學後忘
我省對口單招生財會類專業綜合理論考試大綱的要求，所占的分值比例最高，而且財務會計的考核內容較多，每個章節都容易成為高考的考點。按照以往教學進度的安排，財務會計課程平均每周安排七節左右課時，分三學期教學。根據調查結果分析，學生在漫長的學習過程中，對於繁雜多變的會計核算，無法掌握基本規律，即使課堂上能聽懂，課後作業能獨立完成，但不出一周時間就幾乎忘光。從下圖表可以看出，學生前學後忘的占相當大的比例。
3、授課方式單一，容易打擊學習興趣
教學方法單一，學生學習的主觀能動性低，在教學方麵，隨著科學技術的進步，多媒體技術被大量地應用於課堂的講授上，有些會計實例被形象地展示出來，在增加課堂教學內容的同時，也培養了學生的學習興趣，提高了學習效率。然而，就我們目前的經驗來看，會計教學中多媒體應用後的實際效果卻沒有得到很大的提高，因為大部分課堂教學還是使用講授法加上多媒體演示，致使學生總是在被動地去學習，而沒有養成他們發揮自己主能動性的習慣，內容越多，學生越不容易消化，到最後是學生的學習興趣普遍較低，教學目標無法達成。從學生調查結果上來看，學生的學習興趣是否強烈，很大程度上與教師授課的方式方法有關。