他是上個世紀六十年代生人，屬馬，天生是一個喜歡行走的人。從1987到2009，一晃已在追求理想教育的道路上行走了20多年。如今，他不僅是江蘇省無錫師範附屬小學校長、特級教師，還是江蘇省優秀教育工作者、教育科研先進個人和全國“五一”勞動獎章獲得者。對他來說，榮譽是一種獎賞，更是一種見證。獎賞的是他行走的執著，見證的是他行走的姿態。
他是一個在行走中喜歡讀書的人——教師是教人讀書的人，自己首先應是一個熱愛讀書的人。他讀書的視野寬闊，不僅有《數學的發現》、《數學思維論》和《數學家的眼光》這些屬於他專業領域的書，還有《綱要信號》、《大國崛起》和《世界是平的》這些看似與他的專業並無多少緊密關係的書。他讀書是用心在讀，經常是“為伊消得人憔悴”。他讀書是邊做邊讀，邊讀邊做，是為了“廣覽百家，立足一家；立足一家，吸取百家；吸取百家，自成一家”。讀書豐厚了他精神的底子，促進了他的專業成長。他逐漸從狹隘走向博大，從膚淺走向深刻，從麻木走向敏銳。無論是學科教學，還是學校管理，如今他都有一種“漸入佳境”的感覺。
他是一個在行走中善於思考的人——他有一雙善於思考和發現的眼睛。見別人所不見，為別人所不為，是他教育教學生活的習慣和常態。在小學數學課堂教學的實踐中，他敏銳地發現，數學教學應當從“偏重”走向“雙重”，這就是既要重推理又要重猜想，既要重結構又要重建構，既要重數學化又要重生活化。既要重知識又要重問題，既要重體係又要重背景和文化。從這個獨到的發現出發，他大膽地提出了“思維的數學”的教學主張：以問題為紐帶，以情景為源泉，以建構為過程，以思維為核心，以文化為背景。成功永遠垂青於那些行走著且思考著的人。因為善於思考，他發現了問題；因為善於思考，他找到了解決問題的策略；因為善於思考，他的專業素養不斷提高，在小學數學教學之路上的邁步也格外高遠。
他是一個在行走中努力超越的人——他是一個有理想的教師。從走上杏壇的第一天起，他就暗下決心。要成為一名好教師。人生活應當平凡，但追求不能平庸。在宜興市實驗小學任教的日子裏，他成功地實現了生命的第一次涅槃：從普通教師到特級教師。如今，他走馬來到無錫，就任無錫師範附小校長。開始了他的生命的第二次涅槃：做個大校長，走向教育家。他非常信奉哲學家阿依的一句話：未來不是我們要去的地方，而是我們要創造的地方，在走向未來的過程中，不僅會改變著走向未來的路，更會改變著走向未來的人。下車伊始，他就默默地對自己說：過去的路已經走完，一切要重新開始。環境變了，崗位變了，唯一不變的是他超越自我的努力：要做到繼承、借鑒、創新一以貫之，要做到思想目標、工作目標、研究目標三位一體，要做到認識自我、否定自我、超越自我的循環往複。一切皆有可能——隻要持有這顆努力超越的心。
在行走中超越，是一種姿態。是一種品格，更是一種境界