隨著社會的發展，虛擬空間為我們提供了方便且範圍更大的交往機會，使人的交往得到空前的延伸和發展。極為重要的是，網絡技術拓寬了社會環境，創新了社會關係。人們隨著網絡信息的流動將自己融彙到“無限”的網絡群體之中，社會接觸的範圍成倍增大，思想和感情也隨著網絡跨越時空地延伸到世界每個角落，網絡社會關係逐步形成。虛擬空間創造了一個我們可以任意選擇並同時共享又彼此分離的寬鬆社會交往環境，緩解了傳統的麵對麵交往方式給人的心理壓力。同時，網絡群體的寬容和慷慨使不同階層的人們可以在自己選定的“網絡空間”上敞開心扉，暢所欲言，獲得平等和尊嚴。所以，網絡空間為個人的社會化提供了更加平等的“虛擬社會”環境，有助於人們在比較輕鬆的狀態下學習社會交往，解決人際衝突，建立新型的社會關係，甚至超越現實，達到數字化生存。
1999年9月3日，被稱為中國網絡界近年來第一鬧劇的中國首屆“72小時網絡生存測試”開始進行。12名誌願者走進那間隻能用網絡與外界聯係的房子，用親身經曆展現了中國網絡最真實的一麵。
最後人們得出結論：目前，在中國，網絡技術還不能滿足網絡化生存，大多數普通人的網絡生存技能仍然等於零。實際上，把一個人的生存全拴在網絡上，不僅絲毫體驗不到虛擬的生存、交往狀態，反倒是把互聯網潛在的摧殘人性的特性釋放得淋漓盡致。依賴網絡的生存與生存在網絡社會中本質是不同的，即使網絡購物已經進化到優於傳統購物的階段，依賴網絡的生存、交往也仍然是讓人捏一把汗的事情。諸如病毒、電腦罷工、線路故障、停電以及神秘的黑客，都足以帶給人饑寒交迫的感受。“數字化生存”的革命意義不在於它要使人的生存、交往依附或受製於互聯網，否則那隻是工業社會和後工業社會的“異化”命題在網絡社會中的演繹而已。虛擬現實或虛擬生存，是互聯網關注個體、張揚人性的一個場所，其功能是使人們在忍受現實世界的種種規定、困擾和壓力，在自覺或不自覺、自願或無可奈何地接受種種有形或無形的現實社會關係所定位的自我、身份和角色的境況中，通過互聯網虛擬空間補償、替代甚而超越現實世界的生存、交往規定性，從而使人性和自我在亦真亦幻中得到伸展和實現。
二、青少年的心理生活空間
1.青少年心理生活空間的構成以往不少人對受眾心理的研究習慣於這樣一種思路：媒介刺激的何種特點對受眾心理產生了何種影響。比如新聞紙的文字具有滯留性，可反複閱讀，有助於培養讀者的邏輯思維；廣播聲音富有彈性，易於聯想，為聽眾想象力的發揮提供了廣闊的天地；電視聲音、圖畫並存，則有益於觀眾的形象思維。顯然這種考慮問題的思路，帶有單維性、被動性、靜態性的不足。它強調了媒體對受眾心理的製約性，卻忽視了受眾對媒介刺激主動認知的過程和能動的反作用。因此，探討青少年的心理生活空間，就要緊緊抓住網絡特點和青少年身心特點的有機結合，找到二者的交會點。
格式塔代表人物之一勒溫提出了生活空間、行為與移動、力與場、緊張與張力係統等概念。“根據場理論，行為必須用個體的心理場來解釋”，勒溫的場理論為我們分析青少年與網絡的交互心理與行為提供了一種全新的思路。
勒溫在場理論中提出了一個重要概念——生活空間，每一個人都有一個由自己的心理構成的生活空間。應該說勒溫的生活空間的概念就是心理生活空間。車文博認為：“心理場或心理生活空間（生活空間）（Mental life space）是勒溫提出的拓撲心理學中的一個基本概念。”
所謂生活空間，就是人與環境的交互作用。其公式如下：
（行為）B=f（生活空間Ls）=f（人P·環境E）
由於“生活空間”和“心理空間”內涵相同，所以，劉京林將公式遷移於網民的行為，認為：
（網民行為）B=f（網民的心理生活空間Ｍls）=f（網民P·網絡E）
所以青少年心理個體的心理生活空間由兩部分構成：青少年和網絡環境。青少年是構成心理生活空間的主體，其個體的諸種因素主要有生理的和心理的兩大部分。生理方麵有年齡、性別遺傳等因素。心理方麵包括：青少年的網絡需求、動機，認知結構、知識經驗、動作思維，在線情緒狀態，個性心理特征及上網的心理健康狀況等。