近年來，隨著國家和各級政府對民辦教育鼓勵政策和措施的不斷出台以及《民辦教育促進法》的頒布，各地民辦高校蓬勃興起，推動了我國教育事業的迅猛發展。總體看，民辦高校學生的管理是好的。但必須看到，民辦高校由於發展時間短，還有很多不夠完善的地方。就民辦高校學生管理來講，還沒有形成一套針對性很強、行之有效的管理辦法。尤其是如何選拔、培養、使用學生幹部，更成為民辦高校十分重視的一件大事。對學生的管理，既是學校管理的重點，也是難點。一個班級，一個學院，如果擁有一批非常優秀的學生幹部，將會為輔導員、學院分擔非常多而繁瑣的工作任務和壓力。所以，認真分析民辦高校學生的特點，培養和使用學生幹部，是擺在我們麵前的一個共同課題。
一、民辦高校學生特點分析
民辦高校學生大部分是應屆、往屆高考落榜生和職高、技校、中專畢業生，甚至有少量的初中生。由於其成分複雜，是一個多樣性突出的群體，呈現出明顯的特點。
第一，民辦高校的學生普遍認同黨的路線、方針、政策，關心國家大事，擁護共產黨的領導，關心時事政治和國家大事，但部分學生對國家大事和政治學習興趣不夠濃，加之政治理論基礎比較薄弱，缺乏一定政治鑒別力和政治敏感性，對一些深層次的問題認識不夠，對現實生活中的一些現象存在著某種模糊認識。隨著社會主義市場經濟的逐步建立和完善，加入WTO後對傳統思想觀念的衝擊和挑戰，促進了學生新思想、新觀念的形成，提高了他們的社會責任感和政治參與意識，對社會、對生活充滿信心。
主要表現在積極要求入黨，關心中外關係，對加入WTO、申辦奧運、台灣地區“3·20公投”、載人航天工程等國內外大事都表現出極大關注。
第二，人生價值取向積極務實。民辦高校學生人生追求的基本心態是積極、進步、向上的，有誌向，有抱負。很多學生認為最重要的人生價值是成就一生、張揚個性、實現自我；最重要的行為價值是有能力、有智慧、獨立自主，有為國家、為社會做貢獻的強烈願望。他們的緊迫感、危機感和競爭意識逐漸增強，而掌握一技之長成為他們生存和競爭強有力的武器。但是少數學生世界觀和人生觀尚未成熟，沒有遠大目標，對集體活動和公益活動沒有興趣，在追求自我完善和自我發展中，出現偏重功利、偏重個人利益的短期行為，不少學生的個人價值取向徘徊在高尚與實惠之間。加之他們社會經驗和閱曆比較缺乏，心理成熟度還不夠高，不少學生對人生的看法、對社會現象的理解還是淺層次的，對一些新生事物認識不清。及時糾正和引導，是民辦高等教育必須重視的問題。
第三，有較強的組織紀律觀念，但缺乏持久的自我約束力。民辦高校大多數學生能夠認識到“嚴是愛，鬆是害”的道理，認為對他們實行嚴格管理是對他們的關心和愛護，也是對家長負責。所以，能自覺遵守學校的紀律和各種規章製度。但是，也有不少學生從小養成了自由散漫的習慣，想追求其所謂的“自由”和“個性”，上課遲到早退、不請假外出、不按時起床、不按時熄燈等；
有的缺乏持久的自我約束和管理能力，剛入校時還注意約束自己，時間稍長就放鬆了要求，還有的容易衝動和感情用事，甚至出現酗酒滋事、打架鬥毆、破壞公物等嚴重的違紀行為。
第四，有較強的求知欲望，但學習毅力和刻苦精神不夠。民辦高校大部分學生學習的態度端正、目的明確、刻苦認真，有那麼一種“抓住最後一次機會，努力學習，力爭成才”的勁頭。他們對一些實用性課程、專題講座、技能比賽等反映出極大的興趣。
期望在一些科技和學術活動中拓寬知識，在一些娛樂活動中陶冶情操。但是，有少部分同學學習目的不夠明確，抱著一種“體驗一下大學生活”的態度，沒有養成良好的學習習慣，自主學習能力和毅力不夠強，上課不專心，自學不用心，經常遲到、早退等。
如不加強管理教育，學習上容易產生畏難情緒，影響正常的教學秩序和教學質量。
第五，技能特長優勢比較明顯，但綜合素質發展不夠平衡。民辦高校學生技能特長比較明顯。他們大多都有較強的為人處世能力，交際麵廣，思想活躍，易於接受新事物；有特長的學生多，有的受過正規的專業教育，有的在各種活動中展示自己才華的強烈願望。