第三章和諧相處的禮儀
尊重教師的禮儀
尊師是中華民族的傳統美德，也是禮儀規範的一項傳統內容。從禮儀規範的角度說，尊重教師主要體現在以下幾個方麵：
一、尊重教師的勞動
教師的勞動是一種複雜的腦力勞動，其勞動對象是人，勞動工具是人，勞動“產品”也是人。拋開其勞動的目的、勞動的對象、勞動的手段不說，光其勞動過程就異常艱巨。
從教師勞動過程的強度看，沒有時間與場所的限製。在教師的作息時間表上，沒有“八小時以外”或“上班”、“下班”的概念，八小時以內是教育培養學生，八小時以外還得從事教育培養學生的工作。
在黎明的操場上，在深夜的燈光下，教師總是直接或間接地從事著培養學生的工作。即使是最單純的過程：備課——上課——批改作業，也需付出艱辛勞動。
培養一個人的成長，需要一個漫長的勞動周期。俗話說：十年樹木，百年樹人。教師的勞動需要經曆一個較長的周期。才能看到“勞動產品”的大致情況，把一個人培養成為社會所需要的人，高中畢業需12年，大學畢業至少得16年。這需要花費教師多少勞動啊！
從勞動對象某一知識的掌握、品行的形成過程看，也往往要經曆一個長期反複的艱巨過程，特別是對那些適應不良的學生，教師的反複勞動、超額勞動，更是難於找到一種計算勞動量的精確辦法。
教師的工作是一種非常繁重複雜的工作，教育觀點不正確當然不能達到教學目的，教學方法不當也很難取得好效果。在思想教育工作中，學生和老師頂嘴的情況常有發生。
從教師方麵看，其原因有時是教師的觀點不對，有時是方法有誤。但正確觀點、方法的獲得需要有一個學習、檢驗和校正的過程，即使是有經驗，負責任的教師也難免在工作中出現失誤。
做學生的就該尊重教師的勞動，自覺汲取老師教育中的正確部分，而對老師的錯誤采取諒解的態度。老師有錯誤當然也可以指出，但也要分場合，講方法。那種不合我意就無禮頂撞是不對的。看不到老師的辛勤勞動，把好心看作惡意，還談得上什麼關心他人呢？
二、尊重教師的人格
尊重教師的第二個方麵是尊重教師的人格。學生對教師應有一種較為客觀的認識，教師也是人，自然也就有缺點和毛病。學生在心中設計理想教師的形象並無不對，但不能以之作為評判教師現實形象的唯一尺度，更不能簡單化地進行情感上的褒貶。
當然，校園中也確實存在部分教學能力低、師德水準不盡人意的教師，但絕大部分教師在專業上都比學生懂得多、鑽得深，都有可學習的地方。因此，一旦發現教師的不足，並不需要大驚小怪，也不用失望埋怨，更不應隨便給取個不雅的綽號，而應以諒解的態度與人為善。
千萬不要在課堂內外，以不恭的言行損害教師的人格。當然，在機會、場合適當的情況下，可以向教師委婉指出。但尊重每位教師應是不變的前提，否則，容易造成對教師人格的傷害。
三、關心教師的健康
在學校裏，除了同學以外，師生關係可以說是最密切了。對於師生關係有兩個誤區不要進入。一是把教和被教、管理和被管理的關係看成是對立的關係，對老師有戒意，和老師保持距離；二是隻看到老師關心學生的一方麵，而忽視老師也需要關心。
其實老師也是需要關心的，特別在老師的健康方麵，更需要多加關心。因為學校的老教師多，女教師多，他們體質較弱，而為了搞好教學，他們往往沒有更多的精力注意自己，這就需要學生的細心關照。
有些細心的同學在秋冬開窗流通空氣時，注意提前把講台一側的窗戶先關上，免得冷風使老師著涼，有的老師病剛好便來上課，同學們就特別為他準備坐椅並且倒一杯開水……這些看起來是小事，但帶來的熱情卻能使老師感到暖融融的。
為老師創造良好的生活條件和工作環境，是學生關心老師的具體表現。學生對老師健康的關心，哪怕是最微末的表現，也能給老師極大的鼓勵。不論生活上有多少困難，無論工作上有多大壓力，隻要教師能從學生那裏得到關心，得到溫暖，老師便能堅持下來，戰勝一切艱難險阻。學生要懂得尊師重教的道理。在現代社會裏，每個人的成長都離不開學校，離不開老師。正在學校學習的學生要關心他人，首先應該關心自己的老師。
四、體諒教師的困難
老師還有困難？中小學生常常這樣想。年歲大些了，可能對老師的困難會多一些理解。心理的發展不同，對老師的困難認識和對待也不相同。對初參加工作的年輕教師也應這樣。要體諒教師的困難，為他們做好工作盡可能地提供條件，這是學生應盡的義務。學生要學會生活，要想很好地生活，就要學會關心他人，在學校裏學會關心老師。
老教師年紀大，一般體質較弱，精力不濟，但他們學識淵博，經驗豐富，責任心強，越到晚年越希望把教學工作做好。
關心老教師就要體諒他們的困難，創造一切條件讓老教師能發揮他們的特長。這樣，老師可集中更多的精力用在課業指導上。學生通過這些工作可以學到如何關心老師。這樣做的結果，教師可以比較充分地發揮自己的特長，學生在學業、品德上都能得到提高。
五、協助教師的工作
一位老師回顧他的教學生涯時說：“我第一次做班主任時，帶的是一個初三班，接手不久就趕上過年，我正發愁不知道該怎麼準備新年節目呢，班幹部跑過來說：‘您剛來，情況還不熟，新年節目的事您就不用管了。’他們這個決定使我很困惑，既感謝新班同學對我這個主任的關心，又擔心他們組織不好。但同學們態度很堅決，看得出正在認真地做準備，我隻好在準備禮物、布置環境方麵多花些心思。”
那位老師十分動情地說：“那年新年晚會開得特別成功，大家玩得很盡興，零點晚會結束，幾個班幹部圍著我，帶著幾分自豪地說：‘怎麼樣？還可以吧？新年節目就得這樣，得保密，演出時大家才感興趣，像從前那樣，又是排練，又是審查，到演出時就一點也不新鮮了。’”
談完了這樁往事，那位老師認真地說：“這是我做班主任學到的第一課，初三學生年紀不大，但他們已經知道關心人。他們的主動精神、創造意識對我的幫助太大了。”
這位老師的回憶說明，在學校裏學生有能力關心老師，老師的工作如果得到學生的協助就能做得更好。
老師的工作是教育學生。學生在汲取知識、提高能力、鍛煉身體、培養良好思想品德中發揮主動精神就是對老師工作最有力的支持。學習方麵的主動精神表現在積極鑽研、提出問題、廣泛涉獵上。
有的老師讚揚某一班學生“好教”，好教在哪裏呢？在於學生自覺認真地預習，有發現問題、解決問題的強烈願望和實際行動，學習興趣強，不管課內課外的知識都想了解，都想掌握，就像蜜蜂采蜜，就像海綿吸水，這樣的學生自然“好教”。